K12评论：高考作文，最刺眼的不公正

 

    2002-06-21     江苏省华罗庚中学 王雷 

 

    从一个人所写的文字中的确可以看出他的语文能力和素养，岂止如此，我们还可以从中看到更多的东西——视野、思想、情感、心理、性情、组织能力、表达能力、创新精神、批判意识等等，但是从考场作文中却很难衡量出这些东西来。 

    这里有两个方面的原因—— 

    从考生方面来说。由于所给时间较短，又有这样那样的要求，加上高考对学生一生有重大影响等等原因，大多数学生不愿意拿自己的前途开玩笑，写作时不能也不敢尽情尽兴，而是谨小慎微、亦步亦趋。平时的作文教学和训练中，教师也是这样要求学生的。话题作文的出现正是要通过降低审题难度、消除考生的心理压力，以便让他们用更轻松的心情尽展才华，但事实上效果并不明显，却带来了另一个始料未及的后果，那就是宿构、仿作甚至抄袭，而且防不胜防。我们谈论作文教学、语文教学乃至整个中学教育时，都必须充分认识到高考在基础教育中的强大威力，它可以轻而易举地使很多正常的教育行为偏离轨道而发生扭曲和变形。为了取得比较满意的成绩，教师和学生常常共同谋求稳妥之计、万全之策乃至秘诀和捷径，而这些正是写作的大忌！真正意义上的写作应该是极具个人性的创造性劳动。 

    有一篇文章，载《现代写作》报2002年6月14日头版，题为《戴着镣铐跳舞——就高考作文向考生进言》，该文向考生面授机宜曰，“开头要打草稿或腹稿，开头段不要长，三五句、七八句即可。议论文开头要点题，要亮观点，单刀直入，一针见血……记叙文开头要开门见山，见人见事，交代清楚……中间要有几个感人的细节，要有几句哲理的论述……要注意作文的外包装……切不可等闲视之”，甚至建议考生“及早使用黑色圆珠笔，最好不要使用劣质的蓝色圆珠笔”云云，这是作者“积二十多年高考作文阅卷的经验”。我丝毫不怀疑这些“经验”的可靠性和重大意义，我也没有丝毫讽刺这位专家的意思，实际上，他的诚实和厚道让我很感动。但是，如果连用什么圆珠笔、开头一段几句话之类都作出如此详细的规定，这也叫写作吗？你可以把它叫做制作、操作、做作等等其他任何名字，但如果把它叫做写作，我就来气。 

    设想一下，我们的考生在“要有几个感人的细节”“要有几句哲理的论述”的要求下，备考时是怎样“搜尽奇峰打草稿”，考场上又是如何“为赋新诗强说愁”的。古人是“腹有诗书气自华”，现在是“怀揣秘笈分自高”，古人是“胸中元自有丘壑，故作老木蟠风霜”，今天是“胸中元本无丘壑，矫揉做作扮高深”。这就是应试作文！ 

    从阅卷方面来看。作文水平是很难量化的，这是常识。阅卷人的兴趣千差万别，这是事实。考生的作文尽管训练有素，长期以来被打造得差不多千人一面、异口同声，但毕竟是不同的人基于自己的经验和理解独立完成的，所以它们还是呈现出万千气象，这也是事实。这样，我们在给学生作文打分时必然出现无穷无尽的主观误差，最终使得学生的作文分数与他的实际作文能力缺乏起码的相关度。何况，打分之仓促草率已是公开的秘密。说几十秒钟决定学生的一生，可能夸张，但相当多的考生的命运的确是在不到两分钟的时间里给搞定的。 

    阅卷人通常的做法是掐头去尾，所以，60分的作文绝大多数人的得分集中在38分—48分之间。在这里，如果说“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣”，未免夸张，但确有不少优秀作文被埋没，很多平庸之作则浑水摸鱼乱中取胜。话要说回来，这种“唐突西施，刻画无盐”的做法也不能完全归咎于阅卷人不负责任——乐得打保险分，担心招徕麻烦，因为评分标准的确很难准确把握和具体操作，大多数作文也的确难以区分高下。我甚至可以说，一本试卷30篇作文我先闭着眼睛全部打同一个分数，比如40分，也没什么问题。如果你硬要说其中的某一篇只该得32分或应该得47分，那么，我就不妨看一看这篇文章，然后我马上可以给你找出它应该或只能得40分的至少1 0条理由。 

    由此看来，语文试卷中的作文题对于实际写作能力较差的同学来说是一个绝对的福音，而对于作文水平高的同学来说则是必然的隐痛和可能的灾难。我的结论是，以追求公正为目标的高考，仅语文学科中作文这一块实际上包含着最大的不公正！