这样的“优质课”该刹车了 

 

 

 编辑同志：

　　我想谈谈优质课的问题。我认为优质课已经堕落成了没有实际用途的表演课。作为一名教师，我清楚地知到一堂所谓的优质课是怎么做出来的。去年，我们学校有位老师，拿到了一个省级优质课的指标，为了上好这节课，这位老师原来要上的课可以不用上了，给几个月甚至半年的时间去备课。这节内容完全一样的课，学生要听几十遍，课本上其他的内容可以不上，但这节课必须上好。这样的课上起来，老师眉飞色舞，学生热热闹闹。殊不知那完全是提前排练好的，包括哪个问题由哪个学生来回答，回答到什么样的程度；哪个学生故意回答错的；哪个学生故意不懂；哪个学生来替他解疑。讨论中，学生一定要非常“热烈”。这些都是事先约定好的。当然，作为学校来讲，要争取到一节优质课也是要付出代价的。争取到名额以后，还要请有关领导经常下来指导，学校也要投入大量的人力和财力。讲课的老师拿到梦寐以求的优质课证书，评职称就要加5分，顶得上一位老师5年的教龄。何况一节优质课下来，还有许多副产品，比如论文、课件，这些加在一起最起码也有10分。这是一位默默干工作的老师熬十年才能有的分数。职称上去了，工资上去了，下岗不用怕了。学校领导也可以得到优质课的指导奖。但是，这对于老师和学生却产生了不好的影响。

　　从老师的角度来讲，有讲课任务老师的课得由其他老师代，这样，一个人就要干两个人的活。其他老师也要“积极配合”，因为这是学校的“中心任务”。可想而知，教学质量如何能保证，再说，其他老师的内心能平衡吗？活由我干了，荣誉、好处却让你得了。如此的优质课起着什么样的“模范带头”作用就可想而知了。

　　从学生的角度讲，你所在的班级要是承担起讲课的任务，那本学期的教学任务肯定是完不成了。想一想，要讲的优质课就要重复听几十遍，重复听几十遍就要上几十节的课，试想，作为学生，一学期能有几节课？本来都学了几十遍的东西讨论时还要非常“热烈”，否则，“气氛不够”。那些差生，对不起，讲课时请你让开，因为你可能连话都说不完整；模样丑的也不行，到时可别丢脸；听课时的那些学生都是几个班级凑的。这对学生只能是伤害。

　　就是这样的优质课，我们的身边还在轰轰烈烈地搞。我们呼吁，这样的优质课到了该刹车的时候了。

　　一名小学教师

　　《中国教育报》2002年6月19日第4版