福建省晋江市上安中学 肖锋

作文是一个创新的百花园，俗话说：世上没有完全相同的两片叶子，除非写作者是原搬照抄，否则不可能开出两朵色、形、味完全相同的花朵的。当然，创新有广义和狭义之别，从我们现在中学生的很多作文来看，大多处于广义的创新。那么如何来提高学生们的创新能力和层次呢？笔者根据自己的教学实践，粗浅地谈谈作文创新三法。

一：变形创新

所谓的“变形创新”，指的是在原有的生活或材料的基础上，根据表达的需要，对其内容或形式给予一定程度的变化，使之与已有的有所不同。我们课本中经常所教的诸如缩写、扩写、仿写、改写（包括变换人称写、变换文体写、改换顺序写等）之类皆属于“变形创新”的方法。这种做法对于初学者是大有裨益的，因为它不仅可以让学生对这些写作的知识与技巧有更深的感受，而且也能较好地训练学生的各种思维形式，提高学生的思维能力，交给他们一把打开作文大门的钥匙，教会学生在平时的阅读中如何去学习写作。因这些经常使用，不作多说。

笔者认为与此同时的另一种形式更值得提倡——那就是对“生活素材”的变形创新。生活是文学之源，不管你写的是什么，都来自于生活，因此初一年语文课本里十分强调语文与生活的联系，在写作上要求同学们写真情实感。这当然是没错的，但也要强调另一面：写作不是摄影，不是写真，原搬生活对写作来讲实际上并不一定是真实的，应该对耳闻目睹的人、事、物、景根据表达的需要进行取舍、改造、加工、提炼等，融入自己独到的思想感情，这样才是写作。总之，能积极主动地这样做，本身就是一种创新了。

二：个性创新

所谓“个性创新”简而言之则是追求个性化的创新。这是较高层次的创新，也是每一个成功的写作者或作家的最终追求。“个性化”包含的内涵是很丰富的。福州三中语文特级教师王立根老师在《作文创新谈》一文中提出了三点个性化的方向：一是发现的个性化，提倡“我手写我口，我口表我心”；二是构思的个性化（包括选材和提炼两方面）；三是行文的个性化（《海峡语文世界》2001-4初中版74页）。笔者十分赞同他的看法，但笔者认为还应该再加上一点：那就是语言的个性化，因为讲“行文”太笼统化了点。

每个人都有自己的个性特征，诸如思维，性格，情趣，审美、文学素养等，因此每个人的言语方式是不同的，表现在写作上最明显的则是具体的语言文字的个性化特征。如毛泽东的政论文用语喜欢用典和成语，形成独特的一道风景；鲁迅的杂文语言是深刻而犀利，常用反语；马克。吐温小说语言幽默、诙谐。我们在日常的写作中经常可以看到作文好的同学，他们的语言是各有特色的，诸如喜说俏皮话，或用方言土语，或中英文混合；或朴质平凡的，或形象优美各有千秋，各有风味。因此在指导和评改作文时要善于发现不同同学的表达特点，然后在评语和评讲中多给予引导和鼓励，因材施教，突显他们的特色，张扬他们的个性。总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。

三：虚构创新

“虚构”似乎已是一个被人遗忘的词语了，在提倡写实的氛围中，它早已是靠边站。然而，我在这里要大声疾呼一声：让“虚构”走进我们作文的花圃中！虚构的核心是“想象”，而“想象”又是创新的思维灵魂，只有让“想象”插上翅膀，我们才能飞上蓝天，飞向一个广阔而崭新的天地。安徒生的瑰丽的童话世界，虚幻的科幻作品，我们现在电视上儿童最喜爱的“多来A梦”，现在世上隆重登场的“哈利波特”，不都是想象的杰作吗？

现在的学生,特别是农村中学的学生，那种三点一线式的单调而紧张的学习生活，确实不能提供学生以丰富多彩的写作素材，因此每次课堂或考试中的作文里无不充溢着那种机械模仿式的作文，虽然做一些变形处理，但内容，形式等近乎雷同的文章可以说数不胜数，而有创新意味的则是屈指可数，真是提不起改作文的兴致。这不能怪学生，因为他们的生活天空只有那么宽，而我们的教学却又始终强调一个“真”，为了分没办法，总不能不写呀！针对这种情况，我们的教育是不是该反省呢？

“虚构创新”即是根据写作的需要，融合自己的生活积累，本着艺术真实的原则，虚设所需的各种材料，构思成文。这里我拿我所指导的《我的父亲》（此文曾获“海峡-冰心”杯全国青少年写作大奖赛一等奖）一文为例来谈谈虚构的技巧和方法。

一是情节、人物、环境的虚构。

为了适应主题的需要，我指导学生设置了这样的情节：父亲是个渔人，春天的一天驾船出台湾海峡捕鱼，出时天气很好，中午时分突然遇到了大台风，在这危难之际偶然与一艘台湾渔船遇到一起，最后同心协力战胜了台风。这个情节较好地表现了中心：海峡人民本身就是一家人不可分离，只要团结一心，携手努力，就可以战胜任何的困难，也才有强大的力量。这个情节完全是虚构的，作者的爸爸可能连海也没见过，作者对渔船生活就更不清楚了。但我指导她去想象，去查阅一些资料，思考海上遇上台风的情景会是怎么样的。终于作者不负期望，用优美简洁的语言生动传神地描绘了出来。如“这时，希望来了，奇迹出现了。朦胧中，另一艘渔船，随着一波一波的巨浪飘然而来，越来越近，五十米，三十米，十米，父亲瞪大眼睛终于看清了——那是一艘“台”字号渔船。“同是天涯沦落人”，父亲不管三七二十一，撕开喉咙，张口大喊“台兄，台兄！”对方似乎也看清了他们，“闽兄，闽兄！”但声音被风浪淹没了。最后，是风，是浪，奇迹般的把这两艘飘摇的船的命运碰到了一起。尽管是不曾相识，萍水相逢，但瞬间，他们便握紧了拳头，齐心协力，同舟共济，把两艘船紧紧地系在一起，控制了船的动荡。”

人物的虚构：她父亲是一个农夫，以田为生大半辈子了，然在文中完全变了。“父亲以捕鱼为业几十年了，黝黑闪亮的额头上划满了无数风浪的沟痕，大海成了他的生命，鱼是他一生的追求。但在他广阔的心怀里，有一件事，是他永远抹不去的记忆。”

环境的虚构：虽然是在大海边长大的晋江人，但长这么大连海也没有去看过，完全依靠来自书中的体验，根据情节所需尽情想象：“那是一个春天的清晨，海面上飘着轻纱似的薄雾，一轮红日喷薄欲出，海鸥掠着浪花，欢快地飞舞。……太阳升起了，船尾的白浪流金溢彩。船顺利地驶进了碧波浩淼的台湾海峡。渔工们在欢声笑语中开始了一天的作业，他们娴熟而有力地把一张张银色的鱼网撒向碧蓝的海面，像是一位高明明的画家描绘他心中的理想……

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二是细节的虚构。

细节是一篇记叙性文章的灵魂，也是成功的必备要素。一篇优秀的作品中必定有许多精典的细节描写。为此，此文设计了三个细节：一是把两艘船的名字分别命名为“台”字号和“闽”字号；二是在他们战胜台风后在甲板上喝酒庆贺时父亲准备的是“闽台春”；三是分别时各自举起的手一个是左手，一个是右手。文中这样写到：

“终于，风停了，浪止了，大海恢复了温柔和仁慈……大海上升起了袅袅的炊烟。父亲拿出了特产“闽台春”，激动地说：“闽台兄弟们，为今天的遭遇，为今天的生命，干！”甲板上一片痛饮——他们饮的是炎黄的血，饮的是浓酽的思念啊！”

“该分别了，大海上一片静寂，马达声同时响起，他们站在甲板上，“闽”字号船员挥起了左手，“台”字号渔工举起了右手——是啊，海水隔得断的是身躯，又怎能割得断血脉相连的亲情呢？”

这三个细节首先具备艺术的真实，其次是蕴含深意，都深刻而生动地揭示了作文竞赛的主题——闽台一家亲，为整篇文章增添了光彩。当然，虚构不是虚假，它是艺术的真实，我们老师大可不必担心学生是在弄虚作假。其实，只要学生能展开想象的翅膀，不管他飞得多高，它永远都离不开生活的土地的。

以上创新三法是笔者作文教学中的一些体会和感触，不一定科学，望广大同仁指教。作文如河，流淌的永远是新鲜的水，作文的创新教学也因人因时而异，永无止境。

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