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-- 教材改革，改了什么？「368字」 (http://ruiwen.com/vbb/showthread.php?threadid=989)

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由 潘雪陵 于 03-18-2002 16:14 发表: 

 教材改革，改了什么？

 

现在教高二了，从高一起就觉得现在的教材有点问题。 

1、文言文比重过大。 

实际上，文言文在高一时，最好是两个单元，应以通俗易懂的文言文为主。而教材却从先秦的开始，然后按朝代编辑下来。 

2、第三册诗歌太多 

诗歌全集中在一本书中，虽然有利于培养学生的诗歌鉴赏能力，但太集中反而让学生产生了逆反心理。 

3、背诵要求不合理 

课本中要求背诵的多为古文，而现当代的许多散文小说却不要求背，这是很不科学的。古文要背，但不妨循序渐进，逐渐加大背诵量，在高一先培养学生学习古文的兴趣，到高二再要求多背。 

4、教材的选编也不太科学 

我个人认为语文学科应赋予时代气息，应多选一些与现实生活相近的文章，如二十世纪八九十年代的小说散文。而现行教材却仍大篇幅的抱着老教材不放。鲁迅的文章太多，几乎每学期都有。能不能多选选张爱玲、余秋雨、贾平凹等人的文章？ 

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由 丐上人 于 03-18-2002 16:52 发表: 

别把教材看的太神秘

别把教材看的太神秘，教材不过是例子，就象数理化的例题，不是不能更改的，很多学校不学统编语文教材，高考语文成绩照样很好。如果觉着不合适，对语文教材完全可以加以调整。

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由 坐隐玄幽 于 04-05-2002 23:26 发表: 

放开来教

潘老师的看法我有同感。 

现在的语文教材还在试验阶段，不合理的现象仍然存在，但它也有其优势：增强了文学性和人文性。 

我认为语文学科应该是开放的，流动的。作为语文老师，我们不能等到教材十全十美才满足。教材永远跟不上时代的步伐的，关键是我们自己要把握时代的脉搏，并且让学生关注现实人生，这就尽到了我们的职责。我常常突破教材的限制，向学生介绍自己读到的好文章，大家其乐融融，也增强了课外阅读的兴趣。 

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保持独立人格就具有了改造社会的伟大力量！

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由 天天 于 04-12-2002 19:26 发表: 

改的文章太深

有些选文内容太晦涩！不太容易理解，特别是对初一的学生，很多感受太具体而学生没有过那样的体会，很难理解！

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天天

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由 aimin 于 05-02-2002 19:44 发表: 

不太同意关于高中语文教材文言文和背诵方面的意见。 

我觉得——现行教材的文言不是多了，而是少了！背诵的篇目不是多了，而是少了！特别是高中教材。 

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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 

走自己的路，让别人去说！ 

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由 ak47701226 于 05-04-2002 00:01 发表: 

我同意AIMIN的观点!

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由 老吕 于 05-04-2002 11:45 发表: 

我首先声明今年我教高二。小说、戏剧基本涵盖了全书。如今上课最大的问题是容易造成脱离课本。学生的整体感知能力或许有提高，但相应的代价是一些基本的东西比如说字词之类自然而然地受到忽略。鉴于此，我觉得加强文言部分的背诵也是必要的。仅从第四册书看，背诵的成分不是太多了实在是太少了。

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上帝死了，于是，我来了。

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由 ak47701226 于 05-04-2002 15:07 发表: 

我以为针对新教材 

教师必须对其应有一个总体上的把握 

我现在教高一 

学生背诵任务很重 

但是我仍然坚持人人必须过关 

但是我想 

到高二后 

除了教材内容之外 

正好可以让学生腾出精力复习巩固高一的背诵内容 

而且新教材给教师的空间很广 

两个学期了 

我都是在半期就结束了新课 

剩下了很多时间 

用来进行知识过关和应考复习 

效果真的不错! 

 

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由 wcm6638 于 05-25-2002 21:51 发表: 

请教ak47701226老师

ak47701226老师您是如何让人人过背诵关的？请您介绍一下方法好吗？ 

展开全文阅读

我一直为做不到而发愁。

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由 ak47701226 于 05-25-2002 23:45 发表: 

有点黑 

每星期至少用两节课默写 

一般错误大等于三个者为不合格 

不合格者重做 

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由 jiangyingren 于 05-27-2002 13:45 发表: 

向黑k请教！

黑k， 

你可真厉害， 

竟然能在半个学期中就教完了新课， 

这是怎么教的， 

能请教吗？

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jiangyingren 

如果感到快乐你就拍拍手！

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由 kitchen 于 06-03-2002 20:19 发表: 

新教师

高一的新教材里,几乎每一篇古文都要求全篇背诵,无怪乎学生个个叫苦连天.想自己做学生的时候对古文的背诵很是头疼,能逃则逃,现在却也不得不违心的逼迫着学生跟从教材.老实说,我连自己都说服不了,有很多时候,真是"佩服"自己可以这么理直气壮的维护教材. 

而至于新教材选文的标准,也颇另人费解,说是说新,仔细比较旧教材,一些高一的选篇调整到了高二或高三,有些是高二高三的选文,则提到了高一,还有些文章,实在是缺乏时代气息,不要说学生不喜欢,不是为了给他们上课,我也不会去看那种文章的.连自己都不能够真正的欣赏,我常常觉得无法否定学生的排斥. 

我还记得自己做学生的时候对语文课本里一些文章的"深恶痛绝",从某一个角度而言,我比我的学生还希望这课本里,能够出现新鲜的血液. 

或者,我刚走进这一行,不能够做到一种淡定,我并我觉得我有什么满腔的热情,但是,身在这一行.我真心希望他们比当初的我快乐.

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由 yangxu 于 06-04-2002 14:44 发表: 

要去吸引学生的兴趣

虽然本人教学经验不是很充足，但却深明此理，也在尽量探索。 

大学有位老教授，能用艰深的古代文学深深的吸引住我们。为何？只因他的激情与叙述角度让人着实为古人着迷！ 

现在教授文言文，尽力仿效其思想精髓，用我们的课文、我们的作者、我们的历史去吸引学生，感觉效果还不错！至少，学生不那么讨厌古文了！ 

至于背诵，有助加强语感，培养对文言的整体感知能力，很好的方法啊！ 

个人观点，还有待实践检验，请各位老师多加指正！

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由 ak47701226 于 06-04-2002 18:13 发表: 

回江阴大人的话: 

这几天忙着躲地震 

今天才看到您的帖子 

抱歉! 

我以为新教材给人的发展空间很大 

以高一教材为例 

我的做法是重点突破古文 

精讲两三篇现代文 

其余的主要是课内和课外的自读 

辅以有针对性的练习 

所以耗时较少 

还有可能拿出大量的时间干别的 

比如音乐名片欣赏等等.

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由 絮影萍踪 于 06-05-2002 21:10 发表: 

同意aimin老师的意见！！！ 

与yangxu老师深有同感！！！

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让我的爱大于恨 

让我的假小于真 

让我的所欲渐化虚无 

让我的付出渐近无倦

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由 aimin 于 06-09-2002 17:03 发表: 

如果允许有10%左右的误差……（转）

首先声明——我还是以为学生现在背诵的东西太少了。这个“少”，是指从小学开始到高中的全部学习语文过程中。 

但是，这里要提出的是另一个问题—— 

大家都注意了要“背”，要“多背”，要“让尽可能多的学生背出来”；也注意到了怎样“背”，怎样“高效率的背”。都很好！ 

不过是不是有人注意过——“背”到什么程度才好？ 

有时，“背”出课文90%的内容是容易做到的，但再要提高哪怕1%，花的功夫就要大得多！ 

不妨观察一下：那些怕背书的，有多少是在这10%中“倒下的”？ 

话要说回来，我们要学生背书，是不是必需100%？ 

能背出80~90%行吗？ 

如果允许有这样10%左右的误差，学生是不是可以省下些时间多“背”一些？ 

如果允许有这样10%左右的误差，学生的畏难情绪是不是可以减少一些？ 

如果允许有这样10%左右的误差，是不是就会影响学生语言素材的积累？ 

…… 

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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 

走自己的路，让别人去说！ 

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由 絮影萍踪 于 06-09-2002 17:40 发表: 

这个问题值得同志们考虑！！！ 

期待着大家的高见！！！！！！ 

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让我的爱大于恨 

让我的假小于真 

让我的所欲渐化虚无 

让我的付出渐近无倦

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由 miaomiao 于 06-22-2002 17:03 发表: 

也许每个教师都有自己的方法，但背完了又忘了，怎么办？

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由 weiying 于 06-25-2002 15:53 发表: 

就培养学生对背诵的兴趣和积极性来说，我们可以对学生要求宽松一些。 

但就应考来说，那是一个字都不能出错的，哪怕是笔误！ 

所以我想，对学生的背诵要求可以有一个计划性、阶段性。

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由 weiying 于 06-25-2002 16:01 发表: 

回复miaomiao

了解学生的心理特点，懂得记忆与遗忘的规律，及时复习回顾。 

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由 随缘而来 于 06-25-2002 19:40 发表: 

忘记是正常的，我们又能记得多少呢？ 

重要的是可以在很短的时间内再次记得。 

要记住一点东西是有个反复的过程的。

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你快乐所以我快乐。

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展开余文

由 潘雪陵 于 06-27-2002 16:54 发表: 

 申明

看了各位老师的回复，觉得有一点要申明：我并不反对背诵，尤其古文；也不反对文言文多一些。只是觉得教材安排不合理。有的文章（古文）高一学生并不能理解，与其如此，不如安排在高二或者高三。比如高一尽是先秦的东西，学生不能理解，我觉得对古文，应该是循序渐进，高一浅显一点，高二又深一些，高三再难一些，这也符合学生的发展状况。比如《逍遥游》大学生都不一定理解，更何况高中生？所以我觉得老师们不妨按自己的方式编选文言教材！ 

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由 随缘而来 于 06-27-2002 17:34 发表: 

如果环境允许当然可以啊！

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你快乐所以我快乐。

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由 絮影萍踪 于 06-27-2002 21:48 发表: 

 

随缘老师说的应该是应试的环境吧。 

确实是这样，你学的跟要考的不同步， 

等着吃眼前亏吧！！！    

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让我的爱大于恨 

让我的假小于真 

让我的所欲渐化虚无 

让我的付出渐近无倦

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由 df_xue 于 06-27-2002 23:57 发表: 

我来说几句。 

各位大侠对新教材的文选部分有不同看法，这实属正常。所以一千个老师有二千本教材（包括近视老师）。我是教高二的，我觉得文选部分比以前做的好，特别是文学性得到了重视。第三册中的诗歌虽多，但是我教了之后，学生大多能背下来，并且通过赛诗会等活动，造就了一批小诗人。至于散文，更是经典，佳作如《故都的秋》等保留了下来，另外还加上一些文学性很强的杂文和散文诗。第四册中的小说也有自己的体例。循序渐进地教，学生坑顶有收获。至于戏剧文学，教师应少讲多演。学生还是会欢迎的。 

新教材的不足是，写作与阅读不同步。所以写作训练我是自己在开学初订好了计划，按我的方式来开展的。 

期待指正。

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不停地说，不停地写。

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由 潘雪陵 于 07-01-2002 09:25 发表: 

df-xue说得好！新教材还有一个被忽视的问题，即写作与阅读不同步。以第三册为例，重在诗歌，却没有诗歌的写作指导，第四册却有专讲。第三册要求写议论文，配套教材几乎没有议论文，于是只有翻以前的课文或者自己选文章，这确实太麻烦了！

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由 df_xue 于 07-01-2002 12:29 发表: 

其实这也没什么大惊小怪的，作文训练完全可以把新教材中的废，自成一家，我就这么干的，效果不错！

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不停地说，不停地写。

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由 絮影萍踪 于 07-02-2002 00:52 发表: 

 

俺对“阅读和写作的同步”的科学性和有效性表示怀疑。 

这完全是一个简单的一厢情愿的推理，是急功近利的做法。 

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让我的爱大于恨 

让我的假小于真 

让我的所欲渐化虚无 

让我的付出渐近无倦

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由 潘雪陵 于 07-03-2002 12:29 发表: 

 不同意

不同意楼上的观点，写作与阅读不同步，多少有点令学生迷惑。还是要同步。另外，教材同步，也不是什么急功近利的做法，并不是说同步了，以后就可以不再继续学了。同步只是为了方便学生，何乐不为？ 

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由 aimin 于 07-03-2002 20:21 发表: 

谈两点想法—— 

1、背诵和理解的关系。我觉得语言的学习恐怕并不都是要达到“理解”水平的。观察一下牙牙学语的小孩子，有多少话是理解了才去用的？而是通过模仿（说到底也是一种“背诵”），先用起来再说，在用的过程中逐步加深理解。如果此说能基本立足，那么，上面几位谈到的《逍遥游》之类文章的问题不难解释。只是我一直觉得，这类背诵应该注意“准确程度”的把握，一切都应以保护和强化学生的积极性、主动性为要。 

2、关于阅读与写作的同步问题。我们上海的H版教材是“不同步”的。这套教材的指导思想是阅读与写作“若即若离”！我觉得这个说法恐怕更合理些。强调“读写同步”，从深层看，还是中国古代“一篇文章打天下”的观念的影响。一篇文章能不能表现学生的语文能力，这个问题本身还是见仁见智的问题，这我们可以进一步讨论。但是，过分的强调“同步”，可能会忽视阅读本身的独立性。在现代社会条件下，面临着信息的海洋，对于一个现代人而言，高效率的阅读能力恐怕更重要些。把阅读与写作两者适当分开，有利于强化阅读能力的训练，从这个意义上讲，适当的分开还是有道理的。但读写本身有着相互促进的关系，不可能也没必要划的清清楚楚。所以，“若即若离”的原则，似乎更有生命力！ 

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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 

走自己的路，让别人去说！