山东菏泽一中语文组  王正华

屈原

教学目标：1、文言词语的活用、特殊句式。

          2、学习屈原坚持自己的理想，不与世同流合污的高尚人格。

          3、诗歌的浪漫主义特色。

          4、楚辞体的特点。

教学设计：教师讲解以帮助学生理解记忆，当堂背诵。安排三教时。

教学过程：（教案不分课时，操作中具体掌握。）

1、导入：

战国时期的百家争鸣，如春鸟啼晨，唤来了中华民族文化的春天。诗歌之河如黄河闯开龙门，长江冲出三峡，在一片广阔的大地上，汇集了当地的大量水脉，呈现出烟波万里的新气象。诗歌之河流淌在楚国的原野上，便出现了具有浓郁地方色彩的楚辞。

2、作者简介： 

     屈原，名平,字原。又自名正则 ,字灵均。屈原初辅楚怀王，作过左徒、三闾大夫。他主张联齐抗秦,但得不到楚王和其他贵族的支持，因而造成了他一生的悲剧。他一生两次遭流放，顷襄王二十一年五月五日,自沉汨罗江而死。主要作品有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》。《涉江》出自《九章》，是屈原第二次被放逐时的作品。

3、诵读全篇：

“涉江”就是渡江南行的意思。本篇叙述了诗人被放逐江南时的行程与心情，既是一首纪行诗，又是一首抒情诗。请诵读全篇。

4、字句理解：

• 字词活用

冠、光、巢、董道（名用动）

齐、远（形用动）

步、邸、骖（动使动）

哀（为动）

忠、贤（形作名）

旦、日（名作状）

句式特点

• 带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬（定语后置）

• 世溷浊而莫余知兮  哀南夷之莫吾知兮（宾语前置）

• 忠不必用兮   贤不必以  比干菹醢（被动句）

5、内容理解：

• 首段诗人写自己好奇服、与圣人同游和“涉江”有何关系？

用“奇服”“与圣人同游”比喻自己德行高洁、志向远大，因而不容于世，这正是被流放“涉江”的原因。

• （板书）流放之因：德行高洁  志向远大 不容于世

• 第二、三段诗人写流放之途单单是为了记录流放的行程，着力描写沿途的景色吗？

• 着力描写诗人的主观心绪。

• 哪些字句表现出诗人的主观心绪？ 

• 反顾、ai、步、邸（去国怀乡、依依不舍 ，又不得不离去）

• 船容与而不进兮，淹回水而凝滞（借船行缓慢来表现自己瞻念故都，不忍离去的心情）

• 苟余心之端直兮，虽辟远其何伤（信念坚定不移）

（板书）流放之途：陆路水路 眷恋故都 不忍离去

第四段诗人写流放之地。诗人的心情怎样？溆浦的环境怎样？

• Chan徊（彷徨、困惑、莫知所往）

• 山林幽深，猿you时见，高山峻峭，挡天蔽日，雨雪沾湿，原野萧条，天宇昏暗。（寂寞、孤独、悲怆）

（板书）流放之途：陆路水路 眷恋故都 不忍离去

• 第五段写流放之思。在这个荒凉的地方，诗人的心情孤独、彷徨、苦闷，诗人会不会改变自己的理想？诗人为什么提到接舆等古人？

• 吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷

余将董道而不豫兮，固将重昏而终身

（坚持真理、毫不妥协）

• 类比自身环境和遭遇。

• （板书）流放之思：坚持真理 探索历史 不改其志

在乱辞中，诗人将忠贞之士比作什么？将邪曲恶人比作什么？乱辞的主旨是什么？

• 鸾鸟凤凰   露申辛夷

• 燕雀乌鹊    腥臊

• 阴阳易位  时不当兮（对溷浊的社会予以无情的揭露和控诉）

• （板书）全文总结：揭露控诉  忠贤被弃 小人得志

• 屈原是伟大的浪漫主义诗人，试分析本篇的浪漫主义特色。

• 本文景物描写有何作用？

• 就本文来看，“楚辞体”有哪些特点？

深入体会下列文句。

• 世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。

• 苟余心之端直兮，虽辟远其何伤。

• 吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷。

• 余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。

• 当时的楚国，小人得势，诗人受到重重迫害，但诗人始终坚持自己的主张，正道直行。旅途的崎岖漫长，环境的荒寒恶劣，心情的苦闷彷徨，都没有使诗人改变自己对真理的执著，对理想的坚持。让我们怀着对诗人的崇敬之情，再来诵读一遍全文。

6、板书设计          

7：处理课后及练习册的习题。