文/杜永生　孙兆勇　叶壮志

 

　　信息时代人们的阅读必须迎接三个挑战，即“无限的书籍对有限 的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者 理解能力的挑战。”同时，信息的充斥、网络的渗透，网络文化也随之诞生。受网络文化熏 陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和生活习惯都与以往的学生有很大不同 ，阅读如何开展，阅读者具备哪些素质，这些都成为迫切需要解决的问题。那么，我们的语 文阅读教学应该如何开展呢?

　　一、语文阅读要体现科学性　

　　阅读，作为一门科学，自有其内在的规律，语文阅读也必然有规律可循，只要抓住本质， 掌握规律，就能提高阅读能力和阅读效率，达到阅读的目的。阅读的科学性主要指符合阅读 的科学原理、科学的阅读方法和技巧等。科学的阅读原理包括阅读切合学生实际的，符合其 生理、心理发展的从感性到理性的认识规律，符合教育心理和语文阅读的理论，针对不同的 阅读对象，如书籍、光盘、网页等采取不同手段、方式、方法的指导思想。针对不同的阅 读 者科学编排阅读内容，快捷查找，合理筛选信息。科学的阅读方法是指根据不同阅读目的， 不同年龄段、知识段的学生采取的不同方法，如精读、泛读、速读、屏幕浏览等；阅读技巧 是在长期阅读中总结出的行之有效的方法，如书面阅读的涵咏法、问题法、现代媒体的配乐 朗读、情境法、关键字法等。当然，文体不同的文章可采用不同的阅读方法，如小说精读精 彩 片段、浏览故事情节；诗歌重在浓情朗读；散文可研读、速读；议论文侧重默读等。小说、 剧本还可借助多媒体。语文阅读教学还要遵循认知的规律：学习—提高—再学习—再提高，通过不断的实践，逐步提高阅读能力。

　　二、语文阅读要突出主体性　

　　语文阅读的过程，就是阅读者和大师交流的过程，是阅读者和智者的对话，是人的一种心 智活动，也是创新的过程。在信息铺天盖地、网络无孔不入的社会中，教育在“承担传递文 化知识之任务的同时，更重要的任务是关注教育者心性的健康发展，关注人的情感、道德、 意志的培养，即关注人的本身。”这里强调了阅读过程中凸现“人”的主体性，体现了人本 的思想，也体现了时代发展的要求。随着网络文化的产生、发展，“新人类”——受网络文 化影响的人，在生活方式、思维习惯、人生观、世界观等与上代人相比都发生明显变化的年 轻人，随之出现，这类人的特征是“追求消费与物质享受……感情淡漠……价值迷惘”( 苗凡卒《新人类观察》)。这就要求我们语文阅读教学要关注阅读者的生活、性情，促使他 们 全面的发展，培养其健全的人格。语文阅读，也是阅读者不断实现自我超越的过程，是人类 素质的生产过程，因为通过阅读，“读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；读 者的认识观点改变了，这是自我在本质上的提高；读者的思想感情升华了，这是自我在价值 上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达。”语文阅读过程中要体现人 本的思想，注重人格的升华。这一点在以往的语文阅读中常常被忽略了。社会的一切活动，都是人的活动，因此，语文阅读实践中，应当突出阅读者的主体性。

　　三、语文阅读要突出人文性　

　　传统的语文学习，太注重科学化和技术化了，忽视了语言的人情味、艺术性，忽视了美， 忽视了人的因素，即人文性，语文阅读更如此，断章取义，机械分析。正如教育家商友敬所 说“‘知识’由两个层次组成，浮在上面的是‘信息’，它能为你所用，而不能沁人心脾； 沉在下面的是‘文化’，它积淀而为你的修养、思想、观念。我们今日教育的弊病是取其‘ 花 ’而不取其‘实’，大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶’，难以培养出有文化修养、有思想 观念、有独立人格的‘读书人’。”语文阅读不能只满足于知识的积累，信息的摄取，要突 出民族文化的人文底蕴。

　　教育是立国之本，立人是教育之本；通过立言而立人，是语文教育的基本目的与任务。 语文，语文阅读，作为语言，也应以“立人”为本，因为语言“不只是交际与思维的工具， 更是人的生存空间、生存条件与生存方式。语文活动就是人的一种生命运动。”况且，语文 学习最终指向一个民族自身文化的熏陶与传承，为后人构建心灵的框架，而民族的文化底蕴 、人文内涵又集中体现在本民族的传世文学中，这些文化的灵魂、精髓，只有通过语文阅读 ，才能外化为人的素养。我们再回头看看苗凡卒对“新人类”特征的概括，应该更加重视语 文阅读中人文素质的培养，这是立人的基石、立国的根本。

　　语文阅读人文性的培养，首先是普及、深化识记性的人文内涵，如文字、图腾、文物等演 变过程等民族知识，增加素养。其次，有计划地引导阅读民族英雄人物传记等，从人格上加 以感 染，还可借助网络信息加以熏陶。第三，制定名著阅读计划，定期交流。第四，结合阅读调 查专访、参观名胜古迹等形式来渗透人文内涵。

　　四、坚持阅读教学民族化与国际化相统一　

　　我们应该清醒地认识到：中国文化源远流长，语文阅读有我们民族自身的特点。 民族的 性格、风格、道德传统必将赋予阅读教学以民族化色彩。语文阅读教学要借鉴国外一切先进 的思想、理论，先进的手段、方法，但是，中华民族本身就有其自身的文化背景，语文阅读 教学“应该在充分尊重多元化的情况下，促使每个人将其思想和精神境界提高到普遍行为模 式和某种程度上超越自我的高度——这关系到人类生存问题。”“超越自我”是在“尊重多 元 化”“立足于本民族、立足于自我”的基础上才能实现的，失去本民族的特点，失去自我， 没有民族化，就谈不上什么国际化!这是关系到一个民族能否自立于世界民族之林的重大问 题。因此，我们在学习国外先进理论和经验的同时，更应突出语文阅读教育民族化的特点， 建设有中国特色的阅读教学新体系。

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　　在当前教育现代化的进程中，必须加强不同文化的相互交流。国外的一些比较先进的阅读 学理论和方法在教学实践中的运用，必将给我国的阅读教学带来新的生机。在阅读教学方面 ，利用网络超越时空界限，通过网络资源共享世界文化便是一条捷径。“我们只有以开放、 自由的心态吸收人类文明的进步成果，与世界文明接轨，才能够站在21世纪现代教育的高度 上，促进传统语文教学的更新转化，在两种文化的碰撞融合中，形成现代中国新的教育文化 ”(杨东平《中国传统教育的现代命运》)。

　　五、合理配置利用网络资源　

　　(1)利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的阅读情境，提高学生的阅读兴趣。尤 其要充分利用校园局域网络和互联网络技术的优势，创设生动的网络文化。

　　(2)大容量存储技术的发展，为语文阅读提供了多样化的资源。我们可以利用图形化交互 界面技术，建造良好的自主阅读环境，也可以利用CD—ROM光盘或者通过建立管盘库、电子 图书馆来为学生提供形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的阅读资源。还可以利 用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从校园网或INTERNET数据库 中获取信息，培养学生自主阅读的能力。让学生通过查询、检索、探究来获取信息，辨别信 息，消化信息，利用信息。

　　(3)“利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。 培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多方 面地思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性的思路。”从而促进创新教育在语文阅读 教学领域的展开。

　　(4)利用网络传输技术，实现阅读资源共享。利用多媒体网络教室这类系统，通过资源共 享方式，引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用，培养信息的检索和应 用能力。

　　总之，语文阅读是学习知识、检索信息、加工信息的过程，是以人为本、展现主体的过程 ，是实践锻炼、培养创新的过程，语文阅读也是促进人健康全面发展，交流信息、传播文明 的过程。它涉及到方方面面，关系到民族和未来，我们还有许多工作要做。（完） 

来自中国基础教育21世纪