文／鲍志伸

 

　［创新设计］

　一、教学内容

　体会本文就书论史论世，借序以“勖国人”的特点，感受黄花冈烈士为革命捐躯的英雄气概，了解孙中山先生对辛亥广州起义的高度评价。领会课文是如何运用比喻、对偶、拟人、夸张等修辞手法和比较烘托的艺术手段以增强文章的表现力和感染力的。积累和准确把握文言词句。

　二、课时安排

　1课时：两课时

　2课型：先学后议型

　三、预习要求

　对照注释，读懂课文，了解课文的基本内容。把握时代背景，可充分利用课文注释或查找有关资料，了解黄花冈起义以及孙中山先生对这一革命历史事件的高度评价。体会本文以“痛逝者”之情和“勖国人”之理贯穿全篇，把叙事、抒情、议论融为一体的写作特色。

　四、教学蓝图

　　此文内涵较深，且同学中不少人对课文所反映的背景与事件不熟悉，加上需要疏通的词句较多，宜采用先学后议的方法，尤其是通过深入议论这一开放性的学习方法引导学生对孙中山先生的伟大革命精神细加体会，并对本文写作上的诸多优点进行揣摩、理解和欣赏。

　五、教学过程

　1先学

　一可学本文主要的写作特色。如：(1)“痛”为线索，以情贯之。贯穿全文的线索是一个“痛”字。文章一开始即写革命党人与民贼相搏：“死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最。吾党菁华，付之一炬，其损失可谓大矣!”此为一“痛”，痛悼也。接着写“斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿”，可由于“变乱纷乘”，而致使“黄花冈上一扗，犹湮没于荒烟蔓草间”，七十二烈士“或有纪载而语焉不详，或仅存姓名而无事迹，甚至且姓名不可考”，“滋可痛已”!此为二“痛”，痛惜也。继而，写“环顾国内，贼氛方炽，杌陧之象，神清季有加，而予三十年前所主唱之三民主义、五权宪法，为诸先烈所不惜牺牲生命以争之者，其不获实行也如故”，怎么对得起革命先烈?此为三“痛”，沉痛也。最后倾吐写“序”的目的，“既痛逝者，并以为国人之读兹编者勖”，情真意切，沉痛悼念也。(2)情溢言表，理盈行间。文章在概述斗争经过中，选词用语富有感情色彩，突出了革命党人“坚毅不挠”的英雄气概。继而写黄花冈之役，以“吾党菁华，付之一炬”，深表对烈士牺牲的哀痛之情。接着又转入抒情、议论，盛赞烈士的牺牲精神。总之，全文以“痛逝者”之情为血肉，以“勖国人”之理为骨干，情溢言表，理盈行间，是一篇情理并茂的书序佳作。(3)语言运用，颇具特色。这表现为本文的用词确切、精练、形象，极富感情色彩；也表现为作者善于调动各种修辞手段，以增强感情表达的力度；还表现为长短句夹使、对偶句叠用，使文章整散错落，气势悲壮，声韵协调，节奏鲜明。(4)比较论证，正反论述。如将失败的“围攻两广督署之役”和成功的“武昌革命之役”进行比较，以突出黄花冈之役虽然失败却可与“武昌革命之役并寿”。又如号召国人以实际行动继承先烈遗志，先作正面号召，后作反面提醒。

　二可学本文重要的文言词句。如：(1)疑难的词句。如“满清末造，革命党人，历艰难险巇，以坚毅不挠之精神，与民贼相搏，踬踣者屡”“全国久蛰之人心，乃大兴奋”“自民国肇造，变乱纷乘”“如史载田横事”等等精彩的词句。如“碧血横飞，浩气四塞”“草木为之含悲，风云因而变色”等等。(3)有特定含义的词句。如：“则斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿”“环顾国内，贼氛方炽，杌陧之象，视清季有加，而予三十年前所主唱之三民主义、五权宪法，为诸先烈所不惜牺牲生命以争之者，其不获实行也如故”“予为斯序，既痛逝者，并以为国人之读兹编者勖”等等。

　2．后议

　可着重议论下列问题：

　　(1)黄花冈“起义”以失败告终，为什么作者却要强调它与成功的“武昌之役”是“并寿”的呢?

　　(提示：黄花冈“起义”虽没有成功，但它大大提高了全国人民的觉悟，鼓舞了革命党人的士气，加速了革命高潮的到来，所以说没有黄花冈的“起义”，也就没有武昌革命的胜利。)

　(2)作者一再表示“痛”心，“痛”在什么地方呢?

　(提示：“痛”在烈士们的牺牲是革命的巨大损失；“痛”在烈士们对革命作出巨大的贡献，而我们不能把他们的事迹完整地记录下来，有的烈士甚至连姓名也考查不出来；“痛”在自己在三十年前所提倡的主张还没有实行，有负于先烈。)

　(3)作者写这篇序文的目的是什么?

　(提示：哀悼为革命而牺牲的英雄烈士们；赞扬他们对革命事业作出的巨大贡献；勉励革命党人和全国同胞继承先烈的遗志，共同奋斗，达到推翻帝制、建立民国的目的；提醒民国建立以来，一些革命目标尚未实现，同志尚须努力。)

　3再练

　除完成课后的“思考和练习”外，可补充以下一些练习：

　(1)解释下面各组加点词，看看哪些意思是相同的，哪些意思是不同的。 

 满清末造(末年) 

民国肇造(刚建立) 

 顾自民国肇造(但是) 

环顾国内(看) 

 以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最(总督，名词)  

时予方以讨贼　督师桂林(统帅，动词) 

 予为斯序(写) 

亦不能为五百人立传(替) 

草木　为 之含悲(因为) 

 亦不能为五百人立传(传记，名词) 

可传世而不朽(传下去 ，动词) 

(2)指出下列加点词语的语法现象

　①全国久　蛰之人心(蛰伏，名作动)

　②与武昌之役并　寿(永存，形作动)

　③直可　惊天地，泣鬼神(使……惊，使……泣，使动用法。)

　④予三十年前所主　唱三民主义、五权宪法(通“倡”，通假字)

　(3)下列句子各省略了什么?

　①予(　　)三十年前所主唱之三民主义、五权宪法(省略介词“于”)

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　②时予方以讨贼督师(　　)桂林(省略介词“于”)

　③(　　)死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署为最(省主语“革命党人”)

　［创意说明］

　这份教学设计的优点在于“学”“议”“练”并重。众所周知，语文课文的阅读，“学”是最基本的，这个学就是把握基础的词句和基本的内容。忽略了基础性的学习，“议”就失去了方向，“练”就缺少了目标。而“议”则是深化学习的重要步骤，尤其像《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》这样的课文，作者不一般，事件不一般，背景不一般，只有通过深入议论、集思广益，才能提升阅读的效果与质量。这份教学设计还适当地补充了一些“练”的内容，题目的难度虽然不高，却能启示学生对应掌握的语言文字知识进行疏理，这样的教学设计思路能引导学生更踏实、更投入地学好语文。

 中国基础教育21世纪