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《在医院里》课堂教学实录片断
(第二课时)
师:同学们,上一节我们学完了前边的三个自然段。最后说,哲浩老师听说同学们都来了,一楞,下了床,推开窗户。究竟后来出现了什么情况,现在我们学习第四段。请同学们结合插图,默读第四段,有不懂的地方提出来。
生:“老——师——”两个字后边的横线是什么意思?
师:这是喊老师拉长了腔,表示拖腔。
生:“三十多双眼睛望着自己的老师,闪出晶亮的光”中的“晶亮的光”,我不理解。
师:谁还有疑问?好,这个问题等会儿分析了课文后,你们自然会明白的。大家再从课文里找一找,当老师出现在窗口时,外边的同学们都干了些什么呢?
生:当老师出现在窗口时,外边的同学们都一齐叫起来,在院子里整整齐齐排成队,向老师敬礼。
师:对!(接前板书:排 行)
生:还有,三十多双眼睛望着老师。
师:(板书:望)“闪着晶亮的光”这句话尤其重要,它能表现出学生爱老师的心情。(板书:闪)请同学们考虑一下,排的队整整齐齐,这说明什么?
生:说明同学们纪律性很强。
生:说明同学们很有礼貌。
生:说明同学们很尊敬自己的老师。
师:这时,三十多双眼睛望着自己的老师,闪出晶亮的光。大家想一想,同学们鼓了很大的劲来看自己亲爱的老师,而现在他们想念的老师就在面前,你说同学们现在的目光是什么样的目光?(学生们沉思不语)是不是逛大街时那种东张西望的光?(不是)是不是愤怒的光?(笑答不是)是不是思考问题时那沉思的光?(不是)是不是那种随随便便的光?(不是)同学们回答得很正确。这里同学们的目光,很明很亮。对老师的想念、感激、爱戴,以及见到老师的喜悦之情,都从这明亮的目光里反映出来了。所以这时的目光与平时的目光不一样,这就是晶亮的光。同学们是不是真正理解了?
生:真正理解了。
师:现在同学们共同有感情地读这一段课文。
生:(共同读)。
师:“三十多双眼睛望着自己的老师,闪出晶亮的光”这句话表达的感情很深,前边已讲述。要把这深情读出来。全句速度放慢,“望着”“晶亮”两个词要慢,而且要读重音。
现在我们读这一句。
生:(读此句)。
师:基本上读出了深情。面对这海洋般深情的目光。老师的反映如何?请一个同学读最后一段。
生:(读最后一段)
师:有疑问请提出来。
生:前边的“糖啊、栗子啊、苹果啊”后边有个省略号,表示“很多,不说了”,这里哲浩老师说的“怎么,你们……”,这里也有个省略号,那教师为什么“很多,不说了呢”?
师:同学们学得很认真、细心,能发现关于“省略号”的疑问,值得表扬。前边的省略号和这一段的省略号表示的意思不一样,前边的表示除了糖、栗子、苹果外,还有许多水果,不再一一说出来了。而后边的“怎么,你们”后边的省略号能这样解释吗?同学们,发扬你刚才的认真、细心精神,想一想。
生:不能那样解释。
师:为什么?
生:老师有许多话,不会不说出来的,所以不能。
师:那这个省略号表示什么呢?一会儿,你们自己会懂的。课文里写“老师两手抓住窗框”,“抓住”说明什么呢?(板书:抓)
生:说明老师激动得站不住了,才抓住窗框的。
生:不对!应该是老师身体很弱,站不稳,才抓住窗框的。
师:答案都合理。老师身体确实很弱。但尽管身体很弱,他还是要下床,这又说明了什么呢?
生:说明老师爱学生。要是不爱,他就不会下床。
师:老师看见了学生们,确实高兴、激动。所以对学生强烈的爱,使他不顾非常虚弱的身体,下了床,抓住窗框。老师站在了窗前,他有什么表示吗?
生:泪珠顺着双颊滚落了下来。
师:老师流泪了。谁能说说老师为什么流泪?
(板书:滚)
生:老师看到同学们都来了,高兴了,流泪了。
生:老师想着一个人来看他,谁知来了那么多,他激动得不知说什么好,才流泪。
生:老师想着自己有病,不能教大家,可是同学们还来看他,他心里感到不安,所以才流泪。
生:他也可能看到一个他最讨厌、常挨批评的同学也在给他敬礼,他觉得这个孩子不坏,他后悔了,所以他哭了。
师:同学们想象的这些情况都合乎情理。不要说哲浩老师,就是任何一个老师,在这时也会流泪的。你们想想这个情景:窗外灿烂的阳光下,整整齐齐地站着三十多个少先队员。
三十多张笑脸,在鲜艳的红领巾的映衬下,鲜花一样美丽、可爱。一双双眼睛,闪着晶亮的光,深情地望着老师。三十多双小手恭恭敬敬地举在头顶。这不只是三十多个小朋友,这是三十多颗金子一样的心啊!面对此情此景,老师能不流出激动、高兴的泪水吗?
生:(激动得流泪)
师:这时老师的心里有许多话要说:要表扬孩子们,要向孩子们道谢,要向孩子们道歉。可是他没有说。你们想一想,这是老师不准备说出来了,还是……
生:老师太激动,是说不出来了!
师:第一个省略号的答案是“很多,不说出来了”,这第二个省略号的答案是“很多,说不出来了”。大家明白了吧?
生:(笑)明白了。
师:这一段同学们都理解了,那大家说,“怎么,你们……”该怎样读呢?
生:“你们”后边稍拉点腔。
生:不行,老师很激动,都哭了,还能拉成腔?
师:这一个同学说得有道理,此时老师很激动,所以只说出了四个字,不能拉腔。说完四字后,无言无声地抓住窗框,泪珠无言无声地落下来,这一切,都是无言无声。表面上是静,实际上老师的心情却像大海的波涛一样,翻滚不停。所以无声却比有声更有情。读到这里,要慢一些,有力些。当然有力不等于声音高,而是读得重些。要把老师的特别高兴、特别激动等心情读出来。
生:(共同认真地、有感情地读)
师:同学们读得很好,很有感情。
学完这一课,你喜欢这些学生吗?
生:喜欢。
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师:说说为什么喜欢。
生:因为他们守纪律、有礼貌,尊敬老师,热爱老师,他们很可爱。所以我喜欢他们。
师:你们喜欢这样的老师吗?
生:喜欢。
师:说说为什么喜欢。
生:老师关心学生,还有错就改。
师:还有最重要的一点,这就是因为“美好的感情”打动了你们。(据板书讲)老师爱学生,学生爱老师,这就是美好的感情。这美好的感情,有一种魔力,它能使老师向学生抛洒出全部的心血及所有的爱,能使学生尊敬老师,更加努力学习。它像温暖的春风,吹入人的心底,使人觉得暖洋洋、热烘烘。如果人们都有爱人之心,那么人与人之间会团结友爱。师生之间,同志之间,上下级之间,婆婆与媳妇之间,父亲与儿子之间,邻居与邻居之间,就会和睦团结;如果同学们有爱人之心,也不会有争吵打骂和不团结。
生:(全部入神地听着)
师:学过这一课,我们找到了解决问题、纠纷、矛盾的办法:这就是都树起爱人之心,向别人奉献出自己的爱,来培养美的人情。同学们,生活中,原谅别人,关心别,帮助别人,照顾别人,理解别人,同情别人等都是爱的表现,原谅、关心、帮助、照顾、理解、同情等都能建立起美的人情。其实,你们平时就已经在培养着美好的感情。不是吗?你没铅笔用,他送过来一支,这就是美好的感情。想想,你身边有没有这美好的感情?
生:我的书皮掉了,亚杰不吭声给我粘上了。
师:对,这是美好的感情。
生:冰冰有病了,几个人帮他看病、买药。
生:小磊学习进步了,再也不旷课了,这是几个班干部帮助了他。
生:小青不小心碰倒了小红,小红知道小青不是故意的,就不怪小青。
师:这原谅了小青,他们两个之间没有闹气,这是美好的感情。
生:卫卫不会跳绳,几个女生不怕耽误自己跳,而去教卫卫。
师:牺牲自己最喜欢的最不忍心停止的活动,而去帮助别人,这对于孩子们来说,是不容易办到的。多么高尚的美好的感情啊!
同学们,你们中间还有许多感情美的例子。这美好的感情,让同学们团结友爱,互相帮助,共同天天向上。美好的感情使同学们处在一个温暖的大家庭里,使所有的同学们觉得这里阳光灿烂,生活更美好,这里可爱。同学们,为了生活更美好,为了世界更可爱,让我们向人们、向社会奉献出自己的一份爱吧!愿我们人与人之间建立起美好的感情吧!
(朗读全篇课文与作业略)
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