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教学论文
一景一物总关情(教师中心稿)
郁洪千
【技法指导】
大家都知道:人总是在一定的自然环境和社会环境中生活的。作文如果离开了对自然环境和社会环境的描写,人的特征常常无法表现,事件也常常无法展开。成功的写景不仅能交代环境,发展情节,而且能烘托人物性格,渲染气氛,增强文章的感染力。
但是如果不管文中涉及何人何事,不论笔下人物何情何感,都来一段“今夜星光灿烂”的描写,也就是说为写景而写景,为状物而状物,那么,不仅不能增强文章的感情色彩,反而会成为其累赘。
因此,景物描写绝不能信手拈来,任意而为。
那么景物描写怎样才能有明确的目的呢?
在写人叙事为主的文章中,景物描写要为表现人物的情感、体现人物性格服务。鲁迅先生的《社戏》中有这样一段描写----
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我还以为船慢……还有几点火,料想便是戏台,但或者是渔火。
《社戏》中写到:我想去看戏,母亲却不让我去,而最终又好不容易有机会去看戏,此时心情之愉悦是可想而知的,因而作者笔下的这段景的显得清新、明快。细细想来,我们不难发现,此时作者笔下的景美,是因为此时“我”的心里“乐”。
再来看王愿坚的《七根火柴》中这样一段描写——
整个草地都沉浸在一片雨雾里,看不见人影,听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草,像用梳子梳理过似的,躺倒在烂泥里,连路也给遮没了。天,还是阴沉沉的,偶而还有几颗冰雹洒落下来,打在那浑浊的绿色水面上,溅起一朵朵浪花。
这段文字,是对草原环境的实写,它不仅给我们交代了红军长征行军的艰苦,衬托出火对于红军部队的重要,而且告诉我们:在这样的环境中要保存干燥的七根火柴是极不容易的。它对表现无名战士忠于革命忠于党的崇高思想,起了十分重要的衬托作用。
叙事类的文章是这样,写景类的文章更是如此。在这类文章中,景物描写更要有明确的目的性。清代大学问家王国维说过,“一切景语皆情语”,以写景为主的文章,或即景抒情,或托物言志,其中“景”的刻画或要与所抒之“情”相融,或应与所言之“志”相合。散文家峻青的《海滨仲夏夜》一文,通过光线和色彩的变化,描绘了夏夜海滨的美景及劳动者闲适、欢愉的休憩场面,字里行间都流露着作者对景的赞美,对人民幸福生活的祝愿。请欣赏下面的文段——
……海水抚摸着细软的沙滩,发出温柔的刷刷声,晚来的海风,清新而又凉爽。我的心里,有着说不出的兴奋和愉快。
夜风轻飘飘地吹拂着,空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味,柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们,三三两两地来到这软绵绵的沙滩上,,他们沐浴着这凉爽的海风,望着那缀满了星星的夜空,尽情地说笑,尽情地休憩。愉快的笑声,不时地从这儿那儿飞扬开来,像平静的水面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
这两段文字,抓住触觉、嗅觉、视觉、听觉描形画状,拟声绘色,由物及人,无一字不着“赞美”之情,无一句不含“祝愿”之意
俗话说“情随景迁”,但在作文的材料的选择与组织中,我们要力争做到“景随情变”,也就是说,要善于根据表情达意的需要,有选择、有目的地写景。使自己文章中的“景语”皆成为“情语”,使自己的文章“一景一物总关情”。
【名篇精段】
我躯体无限地长大,脚下的山峦比例我的身量,只是一块拳石;这巨人披着散发,长发在风里像一面黑色的大旗,飒飒地在飘荡。这巨人竖立在大地的顶尖上,仰面向着东方,平拓着一双长臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫唤;在崇拜,在祈祷,在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪……
这泪不是空流的,这默祷不是不生显应的。
巨人的手,指向着东方——
东方有的,在展露的,是什么?
东方有的是瑰丽荣华的色彩,东方有的是伟大普照的光明。
玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶——大量的染工,在层累的云底工作,无数蜿蜒的鱼龙,爬进了苍白色的云堆。
一方的异彩,揭去了满天的睡意,唤醒了四隅的明霞——光明的神驹在热奋驰骋。
——徐志摩《泰山日出》
雨来了,最轻的敲打乐敲打这城市,苍茫的屋顶,远远近近,一张张敲过去古老的琴,那细细密密的节奏,单调里自有一种柔缓与亲切,滴滴点点滴滴,似幻似真,若孩时在摇篮里,一曲耳熟的童谣摇摇欲睡,母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡,一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕,细细琐琐屑屑,口器与口器咀咀嚼嚼。雨来了,雨来的时候瓦这么说,一片瓦说千亿片瓦说,说轻轻地奏乐吧沉沉地弹,徐徐地扣吧挞挞地打,间间歇歇一个雨季,即兴演奏从惊蛰到清明,在零落的坟上奏挽歌,一片瓦吟千亿片瓦吟。
——余秋雨《听听那冷雨》
【他山之石】
我 真 感 激 他
谭 洁
树林里,光线暗淡,只有几缕微弱的阳光挤过浓密的树叶,一线一线地飘着,就如我的愁思,如丝如缕。
我又摊开那张给我带来了无限烦恼的物理试卷,触目惊心的“56”又使我的手不由自主地颤抖起来。
“拿回家签字!”回想着老师的无奈和责备,我全身的血都往上涌。刹时,同学的迷惑、老师的恼怒、难言的羞愧又一次涌上心来。
“见你的鬼去吧!”
那一团早已揉烂了的试卷被我狠狠地扔了出去。
我心里顿时感到一阵轻松。然而,随之而来的是更多的烦恼:我现在怎么办?不敢回家;不敢看写字台上那堆叠如山的复习资料;更不敢面对家里今晚的“暴风雨”……我只得漫无目的地徘徊。
“喂,等一等!”一个年轻的声音在我身后边响起。我连忙回过头,只见一个人正向我大踏步地走来。
他很年轻,似乎浑身充满了活力。
在他的面前,我有点自惭形秽了。他的脸上充满了笑意:“我想一定是遇到什么烦恼了吧?”我不好意思点头,也没有摇头。他拿出一张纸,摊在我面前。
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又是那不无嘲弄的“56”!我不禁低下了头。
“就为这事?何必呢!我想这一定是第一次,对吧?可为什么不让它是最后一次呢?”
我没有说话,但林子里的一切似乎渐渐明朗起来了。
他见我不说话,就拿出笔,在试卷上写了些什么,然后笑吟吟地放在我手里。
我摊开一看,试卷上多了几行字——“假如生活欺骗了你,不要悲伤,也不要哭泣!在不幸的日子里不要焦急;相信吧,愉快的一天正等待着你。”
我似乎完全省悟了。猛抬头,发现他已经走得很远,我的视野里,只有一个隐约的小黑点。
我忽然觉得自己振奋起来,心中的阴云一扫而光。收起那张考卷,迈着愉快而坚定的步子,我走出了那片昏暗的树林。
林外,一望无际的稻田“波浪”起伏,田埂上,不时走过一两个耕作完毕的农民;大路上,来往的行人和车辆披上了落日的余辉。天边,一抹美丽的晚霞正在慢慢地扩散。晚风中弥漫着秋的芳香,空气中透露着沁人肺腑的清新,暮色中蕴育着灿烂的黎明。
在我的心里,这美好的晚景都化作了浓浓的谢意——如果不是他,我也许永远走不出那昏暗的树林。
我真感激他,就如暗夜里的行人感激那默默无闻的路灯。
〖点评〗 这是一篇以叙事为主的散文。
景物描写很好地为表现主人公的内心感受服务,这是文章的主要特点。首段的景物是比较暗淡的,因为此时人物的心情是沮丧的;倒数第三段的景物是灿烂的,因为此时的我已走出阴霾。
校 园 秋 夜
吴 江
吃过晚饭,独自在家感到憋闷,忽想起该去校园走走了。
校园的秋夜极静极清。天空中没有一块浓云,圆月早已挂上了如泣如诉的柳梢,柔和清幽的月光给校园披上了一层银纱。校门两侧的车棚早己人去车净,不禁让人想起它白天的喧嚣。沿着大道向前走,左边的行政楼里还亮着灯,那站立在楼门两侧的“通知”还未归去,看来还有老师在认真地劳作。
正前方的初中教学楼将道路分成两半,走过左边的门洞,正面是一大块乳红色地砖铺成空地,同学们在这尽情戏耍的场景尚历历在目,现在,空寂宁静。秋风中,只有树叶在甜咏。一抬头,一道银白的月光折射进我的眼帘,那是由一丛紫藤搭起的小回廊,这是我们自修的“避暑山庄”,此时,洁白的瓷砖分外明亮,紫藤仿佛在向夜风炫耀自己绿色的臂膀。然而,一阵风吹过,又有几片灰黄的叶儿飘落了。唉!“逝者如斯夫,不舍昼夜。”
顺道前行,绕过高中部红色的楼墙,我又踏上了那条天天行、日日走,工艺精致、造型独特的长廊。此时淡灰的地面、雪白的方柱冷清地反射着那惨淡而又忧郁的月光。这里包容着我成功的喜悦;这里蕴藏着我失败的沮丧;这里飘荡过我快乐时的欢笑;这里滴洒过我痛苦时的泪水……这里,“是离愁,别有一番滋味在心头。”
缓步走过长廊,我来到校园的西南角——大操场。漫步油绿柔嫩似地毯的草坪,躺在草坪上仰望星空,细听秋虫的呢喃,感受凉风的轻抚,有说不尽的惬意,然而愁闷的感觉却越发凝重了----这美丽迷人的校园啊!凝聚了我三年高中生活的全部,然而我却无法留下值得纪念的永恒。“铁打的营盘,流水的兵”,对她来说,我只是沧海一粟;对我来说,她却是我三年的唯一。
我真想留下一点什么,告诉我的学弟学妹,曾经有一个在这里为他的前途而奋斗过……
朦胧中,一片灯光亮起,同学们来上晚自修了,一个班又一个班的灯光与满天的星星辉映,汇成一片光明,织出一片希望。
我站起身,走向那片灯,走向那光明……
〖点评〗 对学校来说是沧海一粟的我,用醮满了深情的笔尽情地写出了校园的美丽——这里,静谧中透着蓬勃的生机;这里清幽中汇着光明;这里,朦胧中织着希望。而静谧、清幽、朦胧的特点,都是通过肯体的景物描写表现出来的。
【写写练练】
课内作文
以“风景这边独好”为题
1. 写一篇以写景为主的文章,体现情景交融的写法。
2. 写一篇叙事为主的文章,注意通过适当的景物描写来表
现人物和主题。
课外练笔
1.以“新叶”(或“落叶”)为题,写一篇300字左右的短文,注意情与景的有机结合。
2.以“我爱_____花”为题,,写一篇300字左右的短文,注意抓住特征,寓真情于细致的描写之中
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