中国教育报     2002-09-06     陈岱云 

 

　　教师是实施素质教育的关键，正如《中国教育改革和发展纲要》中指出的那样：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也指出：“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。”那么，素质教育对教师的素质提出了什么要求呢？这正是燕国材先生在《素质教育概论》(广东教育出版社出版)一书中重点探讨的问题。 

　　在本书中，燕国材先生从几个古今命题谈起，引用了古今中外思想家、学者对教师的职业性质、角色、地位、教育作用的论述，对教师素质提出了具体要求。 

　　教师的社会角色要求教师有四个角色，第一是教书育人的角色，教师是人类知识的传授者，言传身教的教育者；第二是行政管理的角色，要求教师是学生集体的领导者，课堂纪律的管理者，教学过程的组织者；第三是心理导向的角色，要求教师是人际关系的协调者，心理卫生的工作者；第四是自我定向的角色，要求教师是孜孜不倦的学习者。 

　　燕先生论述了教师的角色定位后，强调了教师必须具备的一些素质： 

　　首先要转变教育观念，更新知识结构，善用教学策略，具有应变能力和创新精神。只有这样，教师才能有效地组织课堂教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人只能由人来建树”。只有用教师的高素质才能培养学生的高素质，正如俗话所说“名师出高徒”。燕国材先生在《素质教育概论》中有这样的比喻：“教师要有一桶牛奶的高业务素质，才能使学生形成一杯水的业务素质”。 

　　其次，职业理想是教师献身于教育工作的根本动力。事业心、责任感和积极性是教师的职业理想，亦即平常所说的师德，只有这样，才会有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感。教育机智是观察的敏锐性、思维的灵活性与意志的果断性三位一体的结合。它不单纯是智力与教育能力，按照心理与行为的一般关系看，教育机智是相应的教育技巧的内部基础，而教育技巧乃是相应的教育机智的外部表现。教育机智是教育工作中的重要素质。正如俄国19世纪民主主义教育家乌申斯基所说“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师"。教育机智是教师长期教育经验积累的结果。一个不忠于教育事业，不热爱教育对象的教师，不可能获得此种重要素质。 

　　第三，教师要有教育反思。教育反思指教师对自己的修养与实践能力进行自我检查。通过教育反思认识自己，发现自己，客观评价自己，从而树立自信。自信使人自强，使人的潜能、才华得以发挥。 

　　第四，教师要有合作精神，发挥榜样作用。当今社会的显著特征就是竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，这是推动社会发展的动力来源。因此教师必须善于与人合作，协调各方面的力量共同对学生施加影响。教师必须加强自我修养，严格要求自己，使自己的各方面素质得到高度发展，富有一定的人格魅力、教育威信，才能足以作为榜样，而成为学生模仿学习的对象。 

　　《素质教育概论》对教师提出了既富有时代气息，又合乎科学精神的一系列要求，努力达到这些要求，有助于实现由应试教育向素质教育的转变，培养出合乎时代发展需要的人才。