教学过程：

一、激学导思(略)

二、引议释疑(略)

三、点拨提高

师：(小结)刚才同学们分组对课文进行了议论，理解了部分疑难问题，说明大家学习很认真。

现在我们继续学习课文。请大家朗读第一段，想想作者看到的星空是什么样儿的?他有些什么想法?

(学生朗读课文)

生：作者看到星空是密密麻麻的繁星。

生：作者望着星天，就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

师：从作者这些想法里，我们能体会出作者的思想感情吗?谁来说一说。

生：可以看出作者很爱他的母亲。

生：不对!应该是怀念他的母亲。

师：这些是不是作者看星空后的思想感情呢?

生：……

师：让我们再读一读这句话。

(学生读第一段最后一句话。)

师：(点拨)大家想一想“仿佛回到了母亲的怀里似的”是一句什么句?

生：比喻句。

师：这比喻句能不能说是作者的思想感情呢?

生：不能。

师：(点拨难点)这比喻句只能说作者望着星天，忘记了一切，产生了好像回到母亲怀里时的感觉。大家想一想，在母亲的怀里是什么样的感觉呢?

生：温暖的感觉。

生：安全的感觉。

生：和蔼、亲切的感觉。

师：在这些感觉中，哪一种才能表达这时作者的思想感情呢?

生：(小声议论后)亲切的感觉。

师：对了!(点拨规律)要体会作者的思想感情，一要理解课文的主要语句；二要联系自己的感觉、体验，这样才能准确地领会作者表达的对星空的亲切感情。

下面，我们就用这种方法，去理解作者在看星空时的想法，体会一下作者要表达的思想感情。大家默读第二段。

(学生默读第二段)

师：哪些句子是写作者的想法?

生：星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

生：好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

师：为什么作者看到“星群密布”的星空，就会觉得光明无处不在?

生：因为是在晚上，天是黑的，有了星星，才有了光明，天才变成星群密布的蓝天。

师：除了这一层意思外，我们联系作者生活的社会环境，想一想“光明无处不在”说明了什么?

生：说明旧社会很黑暗。

师：(点拨)旧社会是黑暗的，但作者从星星点点的星光中看到了“光明无处不在”，说明了他对什么充满了信心。

生：对生活充满了信心。

生：对前途充满了信心。

师：对!(点拨规律)从这里可以看出，体会作者的感受，还要联系课文的写作背景，这样就比较容易抓住作者的思想感情。

接下来我们看看，作者把星星比作“朋友”，表达了作者什么样的思想感情?

生：亲切、友好的感情。

师：你是怎么知道的?

生：我用第一段的分析方法，作者把星星比作“朋友”，朋友之间的感情就应该是亲切、友好的。

师：讲得好，说明你学习很认真，学到的方法很快就能运用了。

第三段写的是作者如今在海上看繁星的情景。请大家一边读课文，一边把表示作者对星空的亲切感情的句子画出来。

(学生一边默读课文，一边画句子)

师：谁来读一读你画出的句子?

生：在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

师：(点拨关键)这里，作者感觉到自己是沉睡在星的怀抱里，又比作是睡在母亲的怀里，跟“从前”和“三年前”的感觉对比，一个是比作回到母亲的怀里，一个是把星星当作“朋友”，如今是睡在母亲的怀里，作者的思想感情有没有变化?

生：有。……

师：有什么变化，谁来说说。

生：……

师：(点拨)第一次有什么感觉?(生：亲切)第二次呢?(生：亲切、友好)第三次呢?睡在母亲的怀里跟回到母亲的怀里，感觉有什么不同?

生：特别安心、舒服。

师：特别安心，“舒服”应改为“舒适”好。可以看出，作者的感情一次比一次加深了。

同学们再想一想，作者为什么对星星有这么深厚的感情呢?

生：对星星有感情，是因为作者热爱大自然。

师：(点拨规律)说得好!××同学能把星星和大自然这两个事物联系起来考虑，理解问题就深刻了。我们再想一想，作者两次看繁星的感觉与在母亲怀里的感觉连在一起，表达了作者怎样的感情呢?

生：(小声议论)师：(点拨)大家运用××同学的理解方法去考虑，母亲和什么联系起来?

生：与祖国联系起来。

师：母亲与祖国联系起来，很好，进一步考虑，从这里表达了作者什么思想感情?

生：爱国主义感情。

生：热爱祖国的感情。

师：(小结)对!作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，就是为了表达他对大自然的热爱，对祖国的热爱的真挚感情。

四、精练强化(略)