中国教育报     2002-09-11     戴林东 

 

　　不少教师组织学生考试或检测，挂在嘴边的话就是：“如果考不好，将拖班集体的后腿，对不起家长，对不起老师，也对不起你自己……”虽是晓之以理，动之以情，却给学生酿造了紧张的气氛，使学生完全置于被动的消极应付状态，见不到一点儿“学习的主人”的影子。 

　　我们认为，学校教育需要自觉行为。所谓“自觉”，指的是发展主体积极主动的心理倾向，即认识明确、情感健康、意志坚定、行为正确的内心世界和外部表现。“自觉的教育”要求教师真正发挥学生的主体作用，营造宽松和谐的育人环境，让学生在良好的教育氛围中主动求学，积极锻炼，健康发展。 

　　可以说，自觉与否是教育观念是否先进、教育行为是否正确的试金石。然而在教育实践中，有些教育工作者似乎还不明白这一道理。比如，校园卫生工作本可以当作劳动教育的一项内容，让学生参加卫生清扫，认识到只有通过劳动奉献才能营造出有利于身心健康发展的文明整洁的学习环境，让学生真正体验到劳动的乐趣，从而养成良好的文明卫生习惯和热爱劳动的品质，让学生体现出主人翁的精神。而有的学校则将校园卫生工作列为班级常规管理的硬性指标，每天定时检查，量化打分，予以公布，并将检评结果与班级学生素质的考核直接挂钩。出于应付，班主任老师每天苦心于此，不断督促学生按时完成清扫任务，检查一来干劲十足，检查一走万事皆休。像这样应付性的教育行为在校园还很多，搞主题教育活动几乎全都染上这种不良的习性，学习雷锋做好事，绿化校园搞植树，要求创新抓发明……往往以“上面要来检查”为动因，还自诩为“这是‘素质教育’的展示”。长此以往，这些应付性的教育活动导致校园形式主义泛滥，其危害极深，甚至波及课堂教学过程。我们应该反思自己的教育理念和教育行为，让我们的教育“自觉”起来。我们认为，教育贵在自觉！(作者单位：江苏省泗洪县职教中心，223900)