2002-09-18     K12网友：黑白斋主 

 

    当我写下这个题目时， 我便情不自禁地想起了那深埋在我的记忆中的一幕—— 

    我初中快毕业的那年， 数学老师在我们班上了一节看上去有一定规模的公开课。一位女同学被点上台为大家演板，凭心而论，那道习题并不是太难。但我那位可怜的同学也许是在众目睽睽之下过于紧张，也许是的确不会做，她在黑板上胡乱地画了几笔， 便红着脸跑回了座位。这无疑在一定程度上影响了公开课的效果与老师的授课计划。 

    第二天，数学老师在课堂上又特地点出了哪位女同学，旧话重提，不仅用极其严厉的话语加以指责，而且用了“象个猪猡”等言语进行了辱骂，那位女生当堂便痛哭起来。没等初中毕业， 那位女生便离开了学校。 

    我至今不敢断言， 哪位女生的失学与数学老师的辱骂之间有着必然的联系。但那位同学失声痛哭的一幕却深深地印在了我的脑海之中，每当我想起这件事时，内心总有一种说不出的颤栗。我至今仍不明白数学老师凭什么对哪位可怜的女同学横加指责。而哪女同学现在的心灵上不知是否还存在着被伤害的阴影。 

    多年以后，当我也有幸成为一名教师时，不论在什么场合，我都力求出言谨慎，唯恐对学生的心灵造成伤害。然而，我却看到越来越多的教师， 特别是青年教师在使用这种不是体罚却胜似体罚的方式，对那些不具备反抗能力，且尚未成年的学生进行着“心理伤害”…… 

    开学不久，一位朋友引着其女A找到我，想为A转一个班，以回避某老师。我清楚A是一个活泼大方、伶俐爽快的女孩，而她所在的班并不是一个差班，对于A的要求我表示出意外。但当A诉说完那位老师是如何在课堂上寻找理由来批评、讽刺她，有时甚至是无端地被处罚，而在课后老师又是如何漠视她的存在与辩解，使她感到很压抑时，我知道A已成为那位年轻老师心理伤害的对象了。我便让A讲了一些与老师交往的故事，我发现性情耿直的A曾多次在公开场合指责那位年轻老师的不是，令年轻的老师处于尴尬之中。于是我针对A的情形，讲了一些学生与老师交往中应注意的问题，告诫她该怎样去与老师相处。然后，朋友又在我的建议下，领着A向那位老师作了一定的解释。之后不久，朋友专程来对我说：A 现在的情绪好多了。　 

    象A这样能将事情处理得较为圆满的可以说是一种幸运。如果家长不能及时地发现并意识到心理伤害对孩子的危害， 事情将变得难以想象。 

    某班有一男生，智力较好，很有灵性，但生性顽皮，上课喜欢东张西望， 下课喜欢伸脚动手。对此，年轻的班主任伤透了脑筋穷尽办法，但没有效果，无奈之中， 叫来了学生的母亲，对其子加以指责。不料，孩子的母亲也是一名教师， 她在承认孩子调皮的同时，也对班主任的某些做法提出了质疑，言谈之中出现了争吵，结果是不欢而散。自那以后，班主任便将该生作为处罚的对象。他对该生不打不骂，只是时时用言语相讥，借机对其辱骂，煽动学生孤立该生，在这种情形下，学生的成绩一路下滑，在随后的几次学习测试中，该生考得一塌糊涂，班主任便借机要求学校将该生视为“弱智”，这才引起学生父母的注意，最后虽说尽好话、赔尽小情将事态平息下去，但经此一闹，孩子虽老实了许多， 但身上原有的灵气全失，倒真有点象“弱智”似的，其母叫悔不迭。 

    教师对学生的心理伤害也并非全部针对差生， 他们有时也根据自己的情况对学生发泄自己的情绪。 

    M聪颖活泼，为人也十分乖巧，成绩上乘，其父N 为一家公司的经理，体态较胖。M的语文老师在上课之余也不时跑到生意场上捣腾一下，捞点外快。一次，老师想从N的公司内弄点紧俏物资，赚点差价，但被原则性较强的N拒绝了。于是，心理伤害便冲着M而来。 在语文课上经常出现了公司老板个个“肥头大耳”、“满肚肥肠”、“黑良心”、“无奸不商”等具有针对性的字句，并不时要求学生结合班上的实际进行联想。M 便在同学及老师异样的眼神中变得异常地烦躁与沮丧。而语文老师这时又不失时机地指出“M 越来越古怪了”，并当众怀有“好意”地劝诫了一番。一个活泼向上的优等生在语文教师的“教导”下渐渐地变得孤僻、冷漠、自暴自弃起来。 

    类似上述的例子还可以举出许多， 而且每一个事例的背后都有一个令人痛心的故事。哪些实施心理伤害的教师或即兴发挥，或连续操作，其手段、招术变幻莫测，有时甚至是隐藏在满脸笑容的背后，令人防不胜防。而且在伤害过后，一旦发生纠纷， 实施伤害者往往还“理直气壮”， 因为被害者往往是拿不出强有力的证据的。 

    形成心理伤害蔓延的原因当然是十分复杂的。但从教师这一方面来说，由于许多青年教师倾向于将自己与其它行业同等学历、同等劳动付出的人相比较，当感觉到自己的收入与社会待遇诸多方面远远低于他人时， 在他们的心理上便有着一种极不平衡的感觉，进而影响了他们的敬业精神，导致他们将自己的一腔怨气发泄给学生。但他们又深知， 对学生进行公开的体罚是为社会及法律所不允许，一旦发生纠纷，则无疑会使自己处于不利的地位。在这种情况下，他们便选择了这种让人抓不着把柄、 且又自认为具有“聪明”色彩的心理伤害。从学生这一方面来说， 独生子在我国已成为受教育的主体，他们的任性与缺乏必要的约束，令年轻的教师恼恨交加，这些无疑在客观上助长了教师们对其实施心理伤害。 

    受到过心理虐待的少年儿童，在其今后的成长过程中，常常会遇到种种心理障碍，严重时还会出现心理变态，这已是社会心理学家们所公认了的。由此可见，心理虐待的危害是不容忽视的。 因此，我们希望教育主管部门、教师、 学生家长及社会的有关方面充分注意到心理伤害的危害性，共同来寻找防止心理虐待的对策。