安徽省太和中学  张绍良 

      《语文教学大纲》上说：“在教学过程中，要开拓学生的视野，培养学生的智力”。新《大纲》（试验修订版）上也说，语文教学过程中要重视“学生思维方法的学习，思维品质和思维能力的发展”所以，我们的课文讲读也就要与学生作文思路的开拓结合起来进行。为此，我作了如下尝试：

      一、培养发散性思维

      陆机说，创作开始时是“精骛八极，心游万仞”的，而这种思维习惯的培养是非要贯穿到课文讲读中去不可的。

      我 的课文讲读从不拘泥于课文，对课文的分析也不受《教参》的限制，而是采取类似国画中散点透视的方法，抓住一点，发散开去，充分联系，充分议论。有关材料无论是正面的还是方面的，无论是相同的相似 的 还是相反 的，只要能用，一律引用。当然，这样以来肯定会影响你的教学进度，但是你只想一想教学是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，你就释然了 ——为了教学目的——思维方法的培养和思维能力的发展，我们宁可给学生的“鱼”少一些。也就是说，即使课文内容讲不完也是可以的，而且也没有必要讲完。换句话说，你把课文讲完了，如何能体现让学生举一反三。总之，不必因为发散而影响了所谓教学进度而担心。

      在《劝学》的讲读中，为了佐证“君子性非异也，善假于物也”这个论点，我从项羽的一意孤行不善“假”而自刎于乌江，说到唐太宗的善“假”而有开元盛世，从诸葛亮的借东风，说到成语中的狐假虎威，引证中自然少不了鲁迅的“拿来主义”和当前最流行的口号“借鸡生蛋”。只要坚持思维发散性引导，时间一长，学生的思路自然就开阔了。

      接触到相当一部分老师，大多抱怨学生作文思路狭窄、陈旧。其实这是大可不必的，说白了，学生思路狭窄还不是你老师的成绩——讲课文时照本宣科，老一套，新知识补充不进去，思维方法被训练成了循规蹈矩，自然也没有什么好作文出现。从另一方面讲，如果课文讲读不能发散开去，一些新鲜有趣的东西补充不进来，语文课的生动有趣也很难做到。如此 ，快乐教育自然也无从谈起，最后导致学生对语文失去兴趣，对写作失去兴趣实在是应该的。

      细心一点的老师都不难发现，近几年的高考作文，要求想象的成分占了很大比重，而学生没有一种触类旁通的发散性思维习惯，行不行？

      二、培养求异性思维

      科学上的发明或社会上的进步无一不是敢于大胆否定，独树一帜的结果。因此，对于课文的讲读，我们也要“独上高楼”。“尽信书，则不如无书”应该成为我们的座右铭。

      对于课本给的提示、注释，练习设计或《教参》给 的答案，甚至讲读时涉及到的社会现象，我从不人云亦云，同时也鼓励学生独抒新见。这样的东西形成文字不就是文章？而文章是需要“启夕秀于未振”的。高中课文有一篇课文选自《窦娥冤》，其自读提示中说窦娥“成婚两年后，年仅十七岁就成了寡妇”。我不敢轻信，因为我所读的《窦娥冤》全本中并非如此，查《中国十大古典悲剧集》（上海文艺出版社）之《窦娥冤》知：窦娥乃十七岁出嫁，不是年仅十七岁就成了寡妇，是成婚一年多（原文“不上二年”即不满二年但大于一年）成了寡妇，自然不存在“成婚两年后，年仅十七岁就成了寡妇”。在《师说》的讲读时，我发现课本把“句读之不知”注为：句读的不明。不当。然后分析论证之。在讲《为了忘却的记念》的课后最后一个练习时，有的学生把《教参》上所给的c作为答案，我说不当。因为练习题备选答案没有主语，所以此题无解。以上思维成果皆形成了文字，发表在《语文知识》等杂志上。在我的示范下，学生们也纷纷仿效，单是一篇《论临渊羡鱼不如退而结网》的文章，其求异性思维成果就有不下四五种：1、鱼有毒，不可羡。2、鱼有主，不必羡。3、结网慢，不如买。4、结网不必退。5、羡鱼是一种享受，结网不必。看看，多好的立意！

      古人云：教学相长。应该是不错的，因为你在课文讲读中提高了学生的思维品质，反过来又能促进教师水平的提高——教师必须有一桶水！真是一举两得，何乐而不为。

      三、培养实用性思维

      学以致用，不错的。白乐天也说：“文章合为时著”。那么，任何作文的写作都不能就事论事，都要发散开去，而这种思维方法的培养是要教师在分析课文时就必须给以示范的。讲《群英会蒋干中计》时，我说到了五八年的大跃进和鲁迅先生批判的“瞒和骗”；讲《涉江》中屈原的悲剧时，我联系到了新时代中钱学森的成功，陈章良的国家奖励的小白楼； 讲《改造我们的学习》时，批判主观主义的例子我用的是现代的“跑步进入共产主义”和“二十年赶上和超过英国”的靶子……。我们必须让学生明白，课文中的 东西，现实中都不乏其例——正面的或反面的，相同的 或相反 的 。我们还必须让学生明白，课文学习是为了指导现实的，或者说是实用性的，作文更需如此，一定要过渡到眼前来， 一句话，你的作文必须联系现实才行。三年下来，还怕形成不了良好的思维习惯。那么，高考作文写的有时代性，深刻，成为上乘之作，应该不是问题。

      最后，说一下“下水作文”。时下最热的恐怕就是“下水作文”了，而我的主张是：“下水作文”大可不必。教师的每一 堂课应该也必须是一篇“下水作文”，应该也必须是学生作文思路的示范。 作者邮箱： 3013@ah163.com