中国教育报     2002-10-03     北京市月坛中学　侯玮 

 

　　每年9月份，高一新生带着好奇和各种不同的憧憬开始了高中生活。但是，对即将开始的高一生活，大部分学生是陌生的，现实与理想之间的反差会在很长一段时间困扰学生，严重的会造成某些学生的心理疾患。作为高一年级的班主任，教育、帮助学生积极适应新环境，完成初、高中的衔接，就成为工作中的重中之重了。 

　　初来乍到，诸多不适 

　　每年，我校高中部都要招收部分本校初中毕业生，他们对校园环境、校规校纪没有陌生感，认识一部分老师和同学，因此，比较容易融入高中的新集体中，很快产生归属感。但是，从外校考来的学生对一切都很陌生，校园环境只需要短时间便可以熟悉了；但是，校规校纪需要比较长的时间才能熟记。这期间，也许会发生学生违纪行为，如果教师处理不当，会使学生产生逆反心理，加重不适应程度；对新生而言，最难的还是对新老师、新同学的适应，如果迟迟结交不到新朋友，会使学生感到很孤独，产生种种不良心理。问题最严重的是那些中考时发挥失常的学生，他们因为自己在中考中的失败而具有严重的挫折感，感到没脸见原来的同学，迟迟不能融入新的集体。 

　　学生对高中学习生活也会出现不适应。高一的学习难度比初中加大，不仅学习的强度及量有显著增大，而且，所学知识更概括、更抽象，更难于理解了。对高中学习的不适应是高一学生最感苦恼、给他们压力最大的一件事。有些学生可能在期中考试后，会迅速调整学习方法，在期末考试中使成绩有所提高；但也有相当一部分学生一时改变不了不良学习习惯或根本不知道如何学习，成绩长期徘徊不前。 

　　而有的学生会对成绩或相对名次的变化不适应：有些从普通学校考来的同学，以前可能是班级甚至学校的佼佼者，但是到了重点中学，一下子不再领先甚至排到了最后，心理上一时很难适应。而有的学生，在原学校可能并不是最出色的，但在现在的班级却是最好成绩，一些学生会由此产生更大的学习热情与动力，但也有一部分同学会产生骄傲自满情绪。 

　　帮助新生，尽快适应 

　　对新环境的不适应是新生中最早出现的问题。我的做法是： 

　　一封贺信、一次家访，拉近师生的距离 按照惯例，在学生报到之前，班主任就已经拿到了他们的档案。我按照大多数学生的情况，打印了一封欢迎信，表达作为班主任对他们的欢迎之情，同时也指出高中学习任务重，要提前做好心理准备。对于一些中考时失利的“特殊学生”，我还手写了欢迎信，鼓励他们重新开始，相信他们能够在高中时代有出色表现。信在学生报到之前即发出，使学生们对我未见其人先读其信，心理上有了亲切感。打破彼此的隔膜，建立彼此认同是前提。我还对大致占总数1/3的同学进行了家访或打电话联系。入户家访，往往出乎学生、家长的意料，他们都很欢迎我的到来，家访过的学生，开学后更容易和我建立起良好的师生关系。 

　　一声鼓励、一个微笑，打破学生心中的隔膜 按照马斯洛的需要层次学说，人在满足了生理、安全的需要之后，会渴望相属关系和爱。因此，我非常重视营造学生认为安全的环境，并让学生感受到被关心。在平时与学生的交往过程中，经常对他们的进步报以一声鼓励、一个微笑，这不仅有助于打破学生心中与老师的隔膜，还有利于学生培养自信，取得进步。尤其是那些来自单亲家庭、性格敏感的孩子，老师的肯定更显得格外重要。 

　　一次班会，消除学生对校规校纪的敌意 在高一第一学期初，召开学习校规校纪的班会，不仅讲清应该怎么做，还讲清为什么要这么做，这有助于消除学生对校规校纪的敌意。 

　　一个活动，创造生生交流的机会 创造宽松、自然的环境有助于学生们彼此尽快熟悉起来。 

　　一块园地，提供学生施展才干的舞台 设立壁报，给有才能的同学一个大展身手的园地。那些有特殊才能的同学感到自己被重视，有成就感，激发了他们热爱集体、积极上进的强烈愿望。 

　　为了消除学生对高中学习生活的不适应，我的做法是：开学之初打打预防针，向他们说清高一学习的艰难所在；期中考试之后及时总结、助其提高；创造机会，加强学生与教师之间的沟通。我坚持每天早晨第一节课前在班内待上10分钟，与学生交流，帮助学生排解忧愁；利用周一班会时间，请任课教师与同学交流，密切师生关系；真心帮助、严格要求，纠正学生不良学习习惯；对成绩暂时落后的同学多加鼓励，对暂时领先的同学，提出更高希望。 

　　初进高中，尽管会有很多不适应，但是，一个好的班主任能够帮助学生积极适应新环境，迅速进入新生活，并不断成长