肖保全  

  

    提起笔，顿感一种滞重、生涩。

我想，这是我久不动笔的缘故，也是我近少读书的缘故。

我觉得自己就是庄子笔下的那只井蛙。

我曾经只熟悉自己那一方井水。

也曾经试着跳出那狭窄的井栏，到河里游一游，偶尔也给人讲讲在河里游时看到的景色，自觉很风光，很满足，就在那河里呆下去，呆下去……那河就成了那一方井了。

其实，人就是那只井蛙：在井里，天地太小；在河里，天地太小；在江里，天地太小；在海里，天地一样太小。

你只有不停地游、游、游，才能觉出天之大、地之阔，宇宙之博大，心灵才能充满灵性，充满愉悦，充满生机，充满活力。

古人说：读万卷书，行千里路。

读书既然与行路同，就与游水同。行路、游水、读书，一样是为了开阔眼界，充实自己，净化心灵。读书，就是在人类文明历史的长河中游历。在书中，你可以看到山、看到水、看到不一样的天。而且，你可以看到过去，看到现在，还可以看到未来。

游历，就要游览山川名胜，奇景秀色。读书，也要博览古今经典、文史哲学、天文地理。大约这一点，普通人都懂得。但中学生就不同了。学生家长给学生的读书规定了条条框框，规定了“正书”与“闲书”：课本、练习、试题之类的为“正书”，其余的，小说、散文、诗歌，如此种种，均为“闲书”。

这就如同给那些蛙们划定了游历的范围：考官考的那井水、那方湖。无论外面的世界多精彩，多博大，都不要越雷池半步。一切都为了考试，一切都为了升学。

这是学生家长们的一片苦心，大家能理解，也可以体谅。但学生在如此的圈圈框框里游历、学习、读书不是一年两年了，也不是一届两届了，效果又如何呢？

翻开一年年的《高考年报》、《试卷分析》，对考生“语言感知能力差”、“阅读能力有待进一步提高”、“缺乏临场应变能力”的评价年年都有，而许多考生的成绩也着实不够理想。

这固然与如今高考试题中存在的僵化的思维模式、僵硬的客观标准、强制的统一规范分不开。许多专家也说：“我肯定不会考及格……”。大家都在呼吁：要把教育从繁琐哲学的束缚中解放出来，消除高考暴露出来的弊端，解除教育面临的危机。

但是，作为应试者的广大中学生，还有他们的家长，能否反思一下自己的思维方式、学习方式呢？

中国有句古话，叫做“以不变应万变”。

高考的内容不就是那井水、那方湖吗？而那井水、湖水里，阅读与写作又占了相当大的份量。据教育部《1999年考试说明》，文言文阅读、现代文阅读与写作要分别占到1、2、4的份量。我们为什么不在阅读、写作上下大的力气、大的功夫呢？更何况“正书”一般是过了7月就没有多大用了，而“闲书”则可能是一辈子都有用的。

我们现在的语文课，教大家的是学习的方法、知识点。只有广泛的阅读才能拓宽我们的知识面，开阔我们的眼界。通过阅读，熟悉各种文体，熟悉各种文学作品，熟悉各种文化思想、文学思潮，熟悉时下的社会热点、焦点，为写作积累素材。许多方面的材料、文章，你阅读了，就同未接触过不同，你心里就有底了，理解起来、写作起来就顺畅多了。而“不知有汉，无论魏晋”，是无论如何理解不了、写不出来的。

游了黄山，才知黄山松之奇；游了华山，才知华山山之险；游了长江、黄河，才知水是向东流的；而游了恒河、尼罗河，才知水也可以是向南流、向北流的。

你阅读或者关注过教育教学方法和作文教学的改革，1年的高考作文就好作多了；而1年的高考作文与环境保护有关；1年的高考作文与社会风气有关，与“人人为我，我为人人”有关，与“从我做起，从现在做起”有关；1年的高考作文与“实践是检验真理的唯一标准”的讨论有关；1990年的高考作文与如何看待阴暗面、一分为二看问题有关。而到了1998年，高考作文与中学生的心理承受能力有关。如果我们在考前已经阅读过、熟悉了有关的材料、文章，熟悉了争论、讨论的情况，明白了相关的主题、观点，理解起来、写作起来会如何？无疑会轻松得多，顺畅得多。而这类材料、文章，在传媒日益发达的今天又比比皆是，就看你读不读，关心不关心。所以千万不要小看了阅读，尤其是课外阅读，觉得它是费时不见效的工作。要切实重视起阅读来，扩大阅读面，增大阅读量，厚积薄发，有备无患才是上策、良策。

    五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

阅读也是如此。

跳出那狭窄的井栏，游向河、游向江、游向大海吧。

这是一个刚刚跳出井栏

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