吕淑湘

  

 　

[教学目标及训练重点]

1、选例与析例

2、括号的几种用法

3、错别字的辨析与修改

4、学习作者严谨的治学态度与方法

[教材分析与教学设想]

与前面两篇课文相比，这篇是小议，故在写作上更自由一些，但文章结构严谨，条理清晰，例证丰富，令人信服。特别是吕先生的治学态度和方法尤其值得学生学习。这篇文章在论证结构方法等方面并不难理解，因而教学的重点放在语言训练上。

[教学过程设计]

自读导引：

一、自读课文，要求：

1、理出本文的论证结构。

2、明确这篇文章的取材范围和作者所考虑的读者对象，理解此文的针对性。

3、对文中所用的例子，先自已进行分析，改正，再看作者的分析。

二、讨论

1、第3段“错字造成的困难”管住下文哪些段落？（错字造成的困难有哪些，请分点列出），为什么？简要说明理由，并简要说明文章的思路与结构提纲。

明确：见板书设计

2、依次讨论文中所用例子的所犯的错误及作者对它们的分析，作者的分析是否中肯，作者又是如何使自己的看法令人信服的。它们分别支撑什么观点。

3、最后一句话“这个字错得真够意思的”这句话如何理解？

明确：错得严重，错得离谱，错字并没有引起有关部门的重视，还在不断出现。

4、文章最后实际上是又举了一个例子作为附记，为什么不像其它例子一样放在前面，有什么作用？

5、对于如何消灭错别字，其实作者在前面的分析问题的过程中也有论述，请找出这些句子，并体会这种写法的好处。

6、从本文所选的例子来看，你对吕淑湘先生的治学态度与治学方法有何感想，有什么值得我们学习之处。

可让学生畅所欲言，教师：严谨的治学态度，一丝不苟的治学精神，日常留意、广泛收集，善于积累的学习方法。

7、分析归纳本文括号的用法，有几种类型？与其它标点如何搭配？

明确：A注明例子出处

B用以注释和说明（这三个字分别是“之”、“僻”、“干”（））

C用以表示选择，有“或者”的意思：是不是表示作者（编者？校者？）还拿不定主意呢？

8、（形近？）、（音近？）括号中的的问号有什么作用？

明确：表推测，有一种研究商讨的意思，让人易于接受。

三、课堂练习

完成课后练习二、三

四、布置作业

假如你面对的对象是小学生，请写一段话阐述在我们学习中写错字的危害。要求结合具体典型的例子进行分析。

  

 五、板书设计 

 错字小议

  

提出问题 天天看书看报      天天看见错字

  

分析问题 　

错字来源  
 作者笔误     排字误认

排样失误      编校错改

  

造成困难  一望而知的

形近、音近的

古书不熟难发现的

漏排笔误的

不出名的人名

校勘不严出现的

  

解决问题 　

改正措施 

  　

建立······制度

查出错字要改正

发动读者查字