教学目标 

了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点； 

学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点； 

理解苏东坡的情感矛盾。 

课型  多媒体

教学过程 

导入 

许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。）

朗读全文 

一位同学读，正音。 

齐读，感受文章。 

疏通词语 

千古：长远的年代。 

风流：有文采有功绩。 

樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。 

灰飞烟灭：像灰烟那样消失。 

华发：白头发。 

酹：以酒洒地，用以祭祀。 

课文分析 

说说你自己对这首词的感受。 

回答下列问题： 

上阙

描写景色的有哪些句子？ 

文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？ 

字词

 特点

 角度

 修辞

 基调

 

乱

 险怪

 形

 夸张

 豪

迈

奔

放

 

穿

 高峭

 

惊

 汹涌

 声

 比拟

 

拍

 水石相击

 

卷

 狂澜奔腾

 形

 比喻

 

雪

 水色纯白

 色

 

（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。）

C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？

大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。

D、上阙末句有何作用？

承上启下。

（是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？）

下阙 

作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？ 

作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？ 

(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将"的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。) 

项目

 周瑜

 苏轼

 

年龄

 24岁

 47岁

 

婚姻

 幸福美满

 屡遭不幸

 

外貌

 英俊儒雅

 早生华发

 

职位

 东吴都督

 团练副使

 

际遇

 功成名就

 功业未就

 

基调

 感奋

 感伤

 

怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？ 

（结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。） 

对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。

作者又是如何解决这种矛盾的？ 

（“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？） 

“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。

总结全文 

内容：感怀棗写景棗咏史棗抒情

基调：昂扬棗感奋棗感伤棗超脱 

比较阅读 

展示《江城子·密州出猎》。 

江城子·密州出猎

苏轼 

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。 

角度

 特点

 

思想

 积极、乐观

 

意境

 高远、壮阔

 

风格

 奔放、洒脱

 

课堂检测 

1、名称：词的全名为 ，又称 、 、长短句、琴趣、乐章等。

2、分类：按字数分有 、 、长调（>92字）。按节数分有 、 、三叠、四叠。

3、流派及代表词人：豪放派，代表词人有苏轼、 ； ，代表词人 、 、姜夔等。

全文赏析（略）