【教学设想】    一堂公开课得有一条中轴线。课堂有了一条中轴线,就会显得有条理、不凌乱，还能避免“旁逸斜出”，给人一种清晰感，同时也能够更显教师的功力。从“为”这个既可以称作实词，又可以称作虚词的字入手。先来讲这篇文章出现的“为”的实词和虚词的意思，然后由这个“为”字牵带出更多相关的文言知...

 课标考纲要求：    1.培养学生根据语境推断词句意思的能力；    2.掌握文中重点词语及特殊的文言句式；    3.能够较准确地翻译全文。    学习目标：    语言建构与运用：1.了解王安石的生平及写作背景，积累文化常识。    2.掌握文中出现的实词、虚词，疏通文意，概括每段的段意...

 教学目标    语言建构与运用 学生疏通文意的基础上，掌握文中重要实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。    思维发展与提升 学生通过对《与王介甫书》《答司马谏议书》文章逻辑的分析，增强思辨力；摒弃任何先入为主式的评价，结合文本及相关文献，形成自己的立场与观点。    审美鉴赏与创...

 马鞍山二中 朱凌燕    【教学设想】    高中语文新课标中强调培养学生的核心素养。本篇课文对高二学生来说，语言障碍不大，可以利用课前预习梳理常见词法句法，完成对语言文字的理解。不应将文言作品的教学局限在疏通文字词句上，更应着眼作品的解读鉴赏，通过梳理和整合完成语言构建运用，增...

 一、学习目标    1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。    2、能够把握教学设计文章的主要观点，探究教学设计文章中所包含的信息。    二、知识链接    1、作者简介    　　王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又...

   时间:3月31日  一、教学目标：  1、借助工具书，能顺畅朗读课文。   2、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。   3、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。   二、课时安排：1课时   三、教学过程：   （一）疏通文意  1、重点字...

 教学目标：  1．掌握本文重点的文言知识。  2．理解作者抓住要害、针锋相对的行文思路。  3．体会作者在文中所表...

   一、 导课 师：回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点...

 一、教学目标：  1、借助工具书，能顺畅朗读课文。  2、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。  3、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。  二、课时安排：2课时  三、教学过程：      &nbs...