天津市部分区2019~2020学年第一学期期末考试高三语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必首先认真核准条形码上的姓名、准考证号，然后使用0.5毫米的黑色签字笔将自己的姓名、准考证号填写在相应位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第I卷 一、基础积累 阅读下面的一段文字，完成下面小题。 “以歌舞演故事”的戏曲艺术，在漫长的历史进程中，如苍翠挺拔的参天大木，枝叶繁茂，深深扎根于广茂的民族文化的土壤里。戏曲花园既有京昆大戏的国色天香，也有地方戏曲的（ ）。戏曲艺术携带着中国人世代承袭的文化基因，镌刻着时代变迁的历史印痕，咏唱着亘古不变的家国情怀，撬动起文化经济的车轮前行。天津素称“戏曲大码头”，有“京评梆”三大剧种，但今天有点风光不再。溯源追本，稀缺的是舞台，紧缺的是宣传。我们急需搭建好的平台，打破以往（ ）的桎梏，摒弃陋习，给予年轻人提供磨练、成长的机会；要（ ）宣传持续发力，使观众给力，只有多方齐心协力，才能赢得市场的青睐。 1. 文中加点字的字音和字形，全都正确的一项是（ ） A. 广茂（mào） 携（xié）带 承袭（xí） B. 镌（juàn）刻 咏（yǒng）唱 亘（gèn）古 C. 撬（qiào）动 溯（sù）源 桎梏（gù） D. 摒（bìng）弃 给（gěi）予 青睐（lài） 2. 依次填入文中括号里的词语，最恰当的一组是（ ） A. 春暖花开 论资排辈 督促 B. 花红柳绿 论资排辈 敦促 C. 花红柳绿 论长说短 督促 D. 春暖花开 论长说短 敦促 【答案】1. C 2. B 【解析】 【1题详解】 本题主要考查学生对字音字形的辨识能力。对常用字的易错音形考查得比较多，所以，平时一定要注意对一些常用字的不常见读音和字形的识记，也要注意词语的意思，答题时可以根据词义来辨别，也可以根据词性来辨别，还可以通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。 A项，“广茂（mào）”中的“茂”书写错误，应该为“袤”。 B项，“镌（juàn）刻”中的“镌（juàn）”读音错误，应该为“镌（juān）”。 C项，正确。 D项，“给（gěi）予”中的“给（gěi）”读音错误，应该为“给（jǐ）”。 故选C。 【2题详解】 本题主要考查词语的正确运用。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。考查重点是测试那些常见但又容易用错的成语。成语运用是否正确，主要看它是否符合语境，和整个句子的氛围吻合，和人称相应，和句意一致，使用就是正确的，忽视语境，就会导致用词不当。 第一处，春暖花开：春天气候温暖，百花盛开，景色优美，比喻游览、观赏的大好时机。花红柳绿：形容明媚的春天景象，也形容颜色鲜艳纷繁。此处的语境为也有地方戏曲的色彩鲜艳纷繁，和上句的“国色天香”相对，所以应该用成语“花红柳绿”。 第二处：论资排辈：意思是按资历辈分决定级别、待遇的高低。论长说短：指议论别人的是非好坏。此处的语境是急需搭建好的平台，所以就要打破以往按资历辈分决定级别、待遇的高低的桎梏，此处应该用成语“论资排辈”。
浏览完整试题第三处，敦促：以诚恳或迫切的态度催促或提醒注意。督促：指监督推动，使事情做好，多用于上级对下级，长辈对小辈，有促使别人去做的意思。此处的语境为要以诚恳或迫切的态度催促宣传要持续发力，所以应该用词语“敦促”。 故选B。 【点睛】正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。 3.下列各句中没有语病的一句是（ ） A. 一个世纪以来特别是伴随着新中国70周年，张伯苓先生“爱国三问”教育影响着一代又一代南开人。 B. 叶嘉莹先生在国内几十所大学讲过课，吃住行都是自费，这些大学从来没花过一分钱，也从来没付她报酬。 C. 耗时近一年，与国内外多个工程师团队合作，历经千余次调试、试验、论证，“狗不理”研制出专用的自动化生产设备。 D. 人的需要是分层次的，如果已经到了较高的层次，却依然沉湎低层次的享乐，这无疑就是“追求低级趣味”。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。 解答时可运用紧缩法，先将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取出主干（主语、谓语、宾语），检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没语病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间的搭配有无毛病，修饰语内部是否存在语序不当的问题。 A项，成分残缺，“伴随”缺宾语中心语，在“周年”后加“的步伐”。 B项，不合逻辑，大小概念不能并列，“花钱”包含了“付她报酬”，去掉末句，或者改为“包括讲课报酬”； C项，语序不当，“调试、试验、论证”应为“论证、试验、调试”。 D项，正确。 故选D。 【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。 4.有学者认为，“君子”是中国人的集体人格，因为君子有利人利天下、成人之美、周而不比、有礼知耻等内涵。下列各项中的“君子”没有这种内涵的一项是（ ） A. 君子于役，不知其期。品至哉?鸡栖于埘。日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！（《诗经•王风》） B. （求）对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） C. 君子曰：“学不可以已。”青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。（《劝学》） D. 子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”（《论语•学而》） 【答案】A 【解析】 【详解】此题考对词语内涵和文言句子意思的理解的能力。解答此题，要理解文言句子中有没有“君子”的这种内涵，就要先翻译文言句子，理解句子的意思，然后再根据句子的意思来理解有没有“君子”这种内涵，所以理解句子意思是解答此题的关键。 A项，“君子于役，不知其期。品至哉？鸡栖于埘。日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思”的意思是：我的丈夫在外面服役，不知道他的服役期限有多久。什么时候才回到家呢？鸡儿进窝了，天已经晚了，羊和牛从牧地回来了。我的丈夫还在外面服役，怎么能不想念？由此可知，此处的君子是古代妻子对丈夫的称谓，并不是中国人的集体人格。 故选A。 二、阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 立论的生命不是对论点被动的追随，而是让论点在分析论证的过程中得以确立、深化，从理性上来说，论证过程并不是寻找论据的过程，而是具体分析的过程。 具体分析的论证要坚持全面性原则。所谓全面性，不仅在矛盾两方面，而且是在矛盾的多方面。它要求把同一个问题放在不同的关系中去考虑，如果不这样，光凭一点感想、一得之见，是完不成论证任务的。报刊上不少评论文章之所以不具学术性，缺乏科学性，主要原因之一就是它的论证没有论文所要求的全面性。 具体分析的论证更要坚持层次深化性原则。全面性并不等于面面俱到，不能对各个方面都一视同仁，否则，表面上的全面，实质上可能导致表面性，导致论证的肤浅。肤浅的原因，往往从分类开始。例如，有一篇文章题目是《培养写作兴趣》，文章一开头就提出要引导学生积累素材，激活素材。方法是：第一，关注生活，仔细观察；第二，丰富生活；第三，课文引路；第四，课外阅读。分门别类，像流水账一样写了许多，但是没有提出问题，更没有分析深化论证。比如，学生关注生活了，也仔细观察了，可他还是觉得没有东西可写怎么办?问题在哪里，没有提出来阐述。接下去写丰富生活，带学生去进入大自然，由此写出来的还像流水账一样呢?这里依然没有深挖就转向了下一个方法。作者似乎根本就忘记“为什么要培养”的问题了，各个点之间只有表面的并列，没有内在的逻辑层次。这就是所谓的“开中药铺”似的罗列，甲乙丙丁，一二三四，看来篇幅不小，却是论证深化的障碍。 所谓层次深化性原则就是把论点在具体分析中得出初步结论，然后不断进行再分析，在层次上不断深化，在这方面，苏洵的《六国论》表现得最为典型。世人认为六国之灭是战败于秦，他认为恰恰相反，是不敢战而败：“弊在赂秦，赂秦而力亏，破灭之道也。”在强敌面前不敢战，总是割地求和，削弱了自己，种下了失败的种子，文章的精彩，不仅在于论点精辟，也在于主动提出对论点不利的论据，然后加以分析，使之转化有利于自己的论点，从而深化自己的论点。他的第一层深化是“六国互丧，率赂秦耶?”六个国家并不是每一个都制地求和的。苏洵的分析是，“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”不求和的，因为别人求和了，失却了强大的同盟军。第二层深化是：齐国并未向秦国割地求和，不也是灭亡了吗?苏洵论证是：因为五国在被侵凌的时候，齐国见死不教，等到五国都垮台了，齐国也就不能自保了，第三层深化是：燕赵两国敢于和秦国抗衡，最后不是也灭亡了吗?苏洵的分析是：小国屡屡战胜大国，这是确凿的事实。可惜的是，赵国把李牧将军诛杀了。这个事实恰恰说明，不是战而败，而是敢战的战略不能坚持下去，说明敢战之败优于不敢战之败。
展开余下试题总之，抓住论点的实质，对论点要进行多层次深入地分析论证。 （选自孙绍振《用具体分析统率“三要素”》，有删改） 5. 下列表述，与本文意思不相符的一项是（ ） A. 论证过程是运用论据等进行具体分析，使论点得以确立、深化的过程。 B. 论证的全面性原则要求把同一个问题放在不同的关系中去考虑。 C. 论证中如对问题的各个方面都一视同仁，易导致表面性，使论证肤浅。 D. 论证中的“开中药铺”似的罗列，看来篇幅不小，其实是错误的思路。 6. 下列关于《崇尚英雄，争做先锋》议论文的论证部分，最能体现“层次深化性原则”的一项是（ ） A. 英雄有舞刀弄枪的高手→英雄有脚踏实地的凡人→英雄应是新时代的模范 B. 英雄撑起了历史的天空→崇尚英雄是民族的基因→英雄精神仍是今天的源动力 C. 英雄富有担当精神→英雄有默默奉献的精神→英雄亦有人间的大爱情怀 D. 做英雄要双跟注目家园→争先锋要关注学习质量→做先锋要关注学习成绩 7. 下列推断与本文观点相符的一项是（ ） A. 有理性的具体分析的论证，必须坚持论证的全面性原则或论证的层次深化性原则。 B. 《培养写作兴趣》如果避免各点之间表面的并列，有内在的逻辑层次，那就是好文章。 C. 《六国论》最精彩之处在于提出对论点不利的论据，通过分析转化来深化自己的论点。 D. 抓住论点的实质，对论点进行多层次地分析论证，是符合论证的层次深化性原则的。 【答案】5. D 6. B 7. D 【解析】 【5题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列表述，与本文意思不相符的一项是”，要求选出的是“不相符的一项是”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。 D项，“其实是错误的思路”不正确，只是甲乙丙丁似的罗列，这样做是论证肤浅的表现，难以让论证深化，所以不能算是“错误的”思路。 故选D。 【6题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。 A项，前两点是并列的例子。 B项，英雄撑起了历史的天空，因此崇尚英雄是民族的基因；因为英雄是民族的基因，所以英雄精神仍是今天的源动力，所以论证部分最能体现“层次深化性原则”。 C项，虽然强调了论点的必要性，但是仅罗列三点并列的内容，没有层次的深化。 D项，各个点之间只有表面的并列，且从“注目家园”到“学习质量”“学习成绩”，思维不是在一个角度上，有点错乱；况且“学习质量”与“学习成绩”是一个方面的事。 故选B。 【7题详解】 此题考查学生对文本内容的理解、分析和概括的能力以及把握作者在文中的观点态度的能力。命题侧重于原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。本题要求选择“下列推断与本文观点相符的一项是”。 A项，“或”改为“和”，是要同时具有，不是选择性具有的东西； B项，以偏概全，做到“避免各点之间表面的并列，有内在的逻辑层次”，只能说论证上有了层次深化性，不能说就是好文章了； C项，“最精彩”不当，由原文“所谓层次深化性原则就是把论点在具体分析中得出初步结论，然后不断进行再分析，在层次上不断深化，在这方面，苏洵的《六国论》表现得最为典型”可知，是“最为典型”，最典型不一定是“最精彩”。 D项，正确。 故选D。 【点睛】解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。然后首先将题干与选项进行对比，看题干问的是什么，选项回答的是什么，看看是不是考查答非所问类试题。如果题干中出现“不属于”“不能说明”这类词，考查的就是这类题；如果题干中仅出现“不符合原文意思（理解不正确）的一项是”，则可以不考虑此步骤。其次将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。最后选项与选项进行比较，选出错误或者最恰当的一项。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 孔述睿，赵州人也。曾祖昌宇，膳部郎中。祖舜，监察御史，父齐参，宝鼎今。述睿少与兄克符、弟克让，皆事亲以孝闻。既孤，俱隐于嵩山。述睿好学不倦，大历中，转运使刘晏累表荐述睿有颜、闵之行，游、夏之学。代宗以太常寺协律郎征之，转国子博士，历迁尚书司勋员外郎、史馆修撰。述睿每加恩命暂至朝廷谢恩旬日即辞疾却归旧隐。 德宗践祚，以谏议大夫银章硃绶，命河南尹赵急伯赍诏书、玄束帛，就嵩山以礼征聘。述睿既至，召对于别殿，特赐第宅，给以厩马，兼为皇太子侍读。旬日后累表固辞，依前乞还旧山。诏报之曰：“卿怀伊挚匡时之道，有广成嘉遁之风。养素丘园，屡辞命秩。朕以峒山问道，渭水求师，亦何必务执劳谦，固求退让！无违朕旨，且启乃心。”述睿既恳辞不获，方就职，久之，改秘书少监，兼右庶子，再加史馆修撰。述睿精于地理，在馆乃修《地理志》，时称详究。 而又性谦和退让，与物无竞，每亲朋集会，尝恂恂然似不能言者，人皆敬之，时令狐峘亦充修撰，与述睿同职，多以细碎之事侵述睿，述睿皆让之，竟不与争，时人称为长者。 贞元四年，命赍诏并御馔、衣服数百袭，往平凉盟会处祭陷殁将士骸骨，以述睿性精悫故也。九年，以疾上表，请罢官。诏不许，报之曰：“朕以卿德重朝端，行敦风俗，不言之教，所赖攸深，未依来请，想宜悉也。” 述睿再三上表，方获允许，乃以太子宾客赐紫金鱼袋致仕，放还乡里。仍赐帛五十匹，衣一袭。故事，致仕还乡者皆不给公来，德宗优宠儒者，特命给而遣之。贞元十六年九月卒，年七十一，赠工部尚书。 （选自《旧唐书》卷一百九十二） 8. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 命河南尹赵惠伯赍诏书、玄束帛 赍：带着 B. 养素丘园，屡辞命秩 秩：俸禄 C. 多以细碎之事侵述睿 侵：侵凌 D. 未依来请，想宜悉也 悉：全部 9. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ）
展开余下试题A. 召对于别殿 于其身也，则耻师焉 B. 无违朕旨，且启乃心 尔其无忘乃父之志 C. 久之，改秘书少监 胡为乎遑遑欲何之 D. 以疾上表 愿以十五城请易壁 10. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（ ） A. 述睿每加恩命/暂至朝廷谢恩/旬日即辞疾/却归旧隐 B. 述睿每加恩/命暂至朝廷谢恩/旬日即辞疾/却归旧隐 C. 述睿每加恩命/暂至朝廷谢恩/旬日即辞/疾却归旧隐 D. 述睿每加恩/命暂至朝廷谢恩/旬日即辞疾/却归旧隐 11. 以下六句话分为四组，全都直接表现主人公美好品德的一组是（ ） ①皆事亲以孝闻 ②好学不倦 ③就嵩山以礼征聘 ④兼为皇太子侍读 ⑤述容既恳辞不获，方就职 ⑥尝恂恂然似不能言者 A. ①②⑥ B. ①④⑤ C. ②③⑥ D. ③④⑥ 12. 下列对文意的理解与分析，不恰当的一项是（ ） A. 孔述睿虽然出身官宦之家，但他和兄弟们都不热衷功名。在父亲去世后，他们一起隐居在山中。 B. 孔述睿德行和学识受到刘晏的赏识，在他的荐举下，孔述睿被皇帝征召，开始走上仕途的道路。 C. 皇帝每次任命孔述睿官职时，他都先答应然后再求辞归，说明他既有学而优则仕之心，又有归隐之情。 D. 孔述睿受到两朝皇帝的恩宠，官职不断变迁。放还乡里时，得到多种赏赐；死后被授予尚书一职。 13. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）旬日后累表固辞，依前乞还旧山。 （2）述睿精于地理，在馆乃修《地理志》，时称详究。 （3）故事，致仕还乡者皆不给公乘，德宗优宠儒者，特命给而遣之。 【答案】8. D 9. B 10. A 11. A 12. C 13. （1）十天后他多次上表坚决辞官，依照前例请求回到旧日的山林。 （2）孔述睿对于地理很精通，在史馆就重新修撰《地理志》，当时的人称赞（这本书）内容详细考究。 （3）按照先例，退休回乡的人都不配给公车，唐德宗优待宠爱儒士，特意命令供给车子护送他。 【解析】 【8题详解】 本题考查对文言实词的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。 D项，“悉：全部”错误，“未依来请，想宜悉也”的意思是：没有依从你的请求，想来你应该能理解。所以“悉”的意思是“理解、明白”的意思。D错误。 故选D。 【9题详解】 本题考查文言虚词的意义用法的能力。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义。 A项，第一个“于”，介词，“在”的意思；第二个“于”，介词，“对于”的意思。 B项，两个“乃”都是代词，“你的”的意思。 C项，第一个“之”，助词，用时间词后，无实义；第二个“之”，动词，“到”的意思。 D项，第一个“以”，介词，“因为”的意思；第二个“以”，介词，“用，拿”的意思。 故选B。 【10题详解】 本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。 “加恩命”的意思是“升职诏令”，“加恩”修饰“命”，作定语，中间不能断开，所以“命”后断句，排除选项BD，“辞疾”的意思是“借病辞官”，中间不断开，所以“疾”后断句，排除选项C。 故选A。 句子翻译：孔述睿每次接到升职诏令，都暂时到朝廷感谢皇帝的恩德，十天后就借病辞官，退回到原来隐居的地方。 【11题详解】 本题考查文言文理解的能力。解答此类题目，首先要审清题意，把每一选项和文中相应的事件对应，针对选项划定区域，小心比对，看是否搞混做事情况 ①表明他的孝顺。②表明他的好学。③通过朝廷征聘，间接体现他的德行。④担任的官位。 ⑤归隐愿望强烈。⑥表明他的谦和。 所以①②⑥都直接表现主人公美好品德。 故选A 【12题详解】 本题考查筛选文中信息、归纳内容要点 能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。 C项，“有学而优则仕之心”错误，由原文“述睿每加恩命，暂至朝廷谢恩，旬日即辞疾，却归旧隐”可知，他的归隐之心情是明确的、坚决的，为官是迫不得已。 故选C。 【13题详解】 此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：（1）旬日：十天。累：多次。固辞：坚决辞官。依前：依照前例。乞：请求。（2）精于地理，介词结构后置，应该为“于地理精”，对于地理很精通。乃：就。修：修撰。时称详究：省略句，应该为“时称（之）详究”，之，这本书。详究：详细考究。（3）故事：按照先例。致仕：退休。公乘：公车。优宠：优待宠爱。特：特意。遣：护送。 【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。 参考译文 孔述睿是赵州人。他的曾祖孔昌宇，官职膳部郎中。祖父孔瞬，担任监察御史。父亲孔齐参，担任宝鼎县令。孔述睿年少时与兄长孔克符、弟弟孔克让，都因孝顺侍奉父母闻名。失去父亲后，他们一起在嵩山隐居。孔述睿喜欢学习，不知疲倦，大历年间，转运使刘晏多次上表荐举孔述睿有颜渊、闵子骞的德行，有子游、子夏的学识。唐代宗用太常寺协律郎一职征召他。转任国学博士，先后连续升迁到尚书司勋员外郎、史馆修撰。孔述睿每次接到升职诏令，都暂时到朝廷感谢皇帝的恩德，十天后就借病辞官，退回到原来隐居的地方。 唐德宗即位，用谏议大夫职务的银章朱绶（征召孔述睿），命令河南尹赵惠伯带着诏书、玄纁束帛，到嵩山按照礼节征召聘用。孔述睿到了京城之后，（皇帝）在偏殿召见并向他征询问题，特意赏赐他宅第，配给厩马，兼任做皇太子侍读。十天后他多次上表坚决辞官，依照前例请求回到旧日的山林。德宗诏令回复他说：“你怀有伊挚匡正时弊的大道，有广成子合乎正道的避世的节操。在丘墟园圃中修身养性，多次辞去官职。我就像到峒山问道，渭水求师，你又何必执意谦恭，坚决请求辞官呢!不要违背我的旨意，暂且开启你的心扉。”孔述睿诚恳辞官不被允
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