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阅读:45  2023-09-26
标签:人教版 七年级 上册 期中试卷
重磅:备战2024 高考语文试题分类汇编
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浙江省温州市瑞安六校2022-2023学年七(上)期中语文试题(无答案)
2022学年第一学期七年级期中检测语文卷
2022.11
考生须知:1.本卷共四个板块,15小题,共6页,满分100分,考试时间120分钟。
2.考生答题前,务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸上。
3.答案须用黑色字迹的签字笔或钢笔写在答题纸相应区域内,答案写在本试题卷上无效。
4.书写与卷面(3分):全卷书写3分。卷面整洁,字迹清楚,给满分;字迹潦草,随意涂改等酌情扣分。
诵读经典(18分)
近期,小文将参加校“经典诗文朗诵会”。为此,他邀请你帮忙完成以下准备活动。
活动一:整理诗歌阅读策略
1. 理解情感是朗诵前提。为此,小文整理了诗歌阅读策略。请帮他完成以下表格。
赏析角度 古诗文名句 我的发现
品意象 月 床前明月光,疑是地上霜。(李白《静夜思》)
②______
①____,_____。(李益《夜上受降城闻笛》)
析技法 虚实结合 ③日月之行,若出其中;________,若出其里 (曹操《观沧海》) 由眼前之景而生的联想或想象,往往隐藏着诗人内心感受与情感。
④______,应傍战场开。(岑参《行军九日思长安故园》)
抓情感
关键词 思乡怀友 ⑤我寄愁心与明月,__________。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) 抓住直抒胸臆的关键词,是理解诗歌情感的重要方法之一。
⑥_______,_______。(马致远《天净沙•秋思》)
小结:正如孔子所说:⑦____,_______。只有边学边思考,学习才能更加高效。
活动二:回顾朗读设计知识
2. 小文发现积累 【朗读技能卡】中有错别字,请你帮他订正。
【朗读技能卡】
重音:为了使听众能迅速把握作品内容和思想感情,朗读时要浊重强调某些词或短语。那些最能体现语句目的、最能渲然情感的词或短语,一般是重音所在。朗读时可以通过增大音量、提高音调或重音轻读等方式予以表现。
停连:朗读时声音的休止、中断,属于停钝;那些有标点却不显示中断的地方属于连接。停或连的处理不是随意的,它取绝于情感变化的要求。
(1)“浊重”应改为_____________ (2)“渲然”应改为_____________
(3)“停钝”应改为_____________ (4)“取绝”应改为_____________
活动三:设计诗歌朗读脚本
3. 小文准备朗诵王昌龄的《送魏二》一诗。请你结合对诗歌情感的理解,从重音和停连角度向小文至少各提1点朗读建议。
送 魏 二①
王昌龄
醉别江楼橘柚香,江风引雨入舟凉。
忆②君遥在潇湘月③,愁听清猿④梦里长。
[注释]①魏二:作者友人。名字及生平均不详。②忆:想象。③潇湘月:一作“湘江上”。潇湘:泛指今湖南一带。④清猿:即猿。因其啼声凄清,故称。
品味经典(26分)
在阅读《朝花夕拾》时,小文所在班级开展了多个专题活动,请你参与并完成任务。
专题一 鲁迅笔下的那些人物
4. 阅读以下语段,完成各小题。
语段一:
我忐忑着,拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句地读下去。我担着心,一句一句地读下去。
两句一行,大约读了二三十行罢,他说:——
“给我读熟。背不出,就不准去看会。”
他说完,便站起来,走进房里去了。 语段二:
第二天醒得特别早,一醒,就要坐起来。她却立刻伸出臂膊,一把将我按住。我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的,摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈,恭喜……。”


浏览完整试题“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。 语段三:
一回是我已经十多岁了,和几个孩子比赛打旋子,看谁旋得多。她就从旁计着数,说道,“好,八十二个了!再旋一个,八十三!好,八十四!……”但正在旋着的阿祥,忽然跌倒了,阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道,“你看,不是跌了么?不听我的话。我叫你不要旋,不要旋……”
(1)请分别写出语段相对应的人物。
“语段一”中的他是_______;“语段二”中的她是_______;“语段三”中的她是_______。
(2)鲁迅善于以语言描写表现人物个性,甚至其对话描写中 标点符号都有着极强的表达效果。请从上述语段画线部分中任选一处,赏析标点符号运用的妙处。
专题二 揭开“双重视角”的奥秘
5. 借助【阅读提示】展开思考,回答阅读任务单中的问题。
《朝花夕拾》阅读任务单
探究问题:《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何作用?
研读篇章:《藤野先生》《二十四孝图》
【点击文本】
【语段一】
《藤野先生》节选
第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
【语段二】
《二十四孝图》节选
我最初实在替这孩子捏一把汗,待到掘出黄金一釜,这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子,并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去,常听到父母愁柴米;祖母又老了,倘使我的父亲竟学了郭巨,那么,该埋的不正是我么?如果一丝不走样,也掘出一釜黄金来,那自然是如天之福,但是,那时我虽然年纪小,似乎也明白天下未必有这样的巧事。
现在想起来,实在很觉得傻气…… 阅读提示】
如删去画线处“此后……无法可想”部分,思想感情有何不同?
如删去“现在想起来……”部分,思想情感有何变化?
专题三 鲁迅的儿童教育观
在进行该专题探究时,有同学推荐了《风筝》一文作为拓展材料。默读全文,回答问题。
风 筝
鲁迅
①北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。
②故乡的风筝时节,是春二月,倘听到沙沙的风轮声,仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放得很低,伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀相照应,打成一片春日的温和。我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。
③但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他,因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。他的这些,在我看来都是笑柄,可鄙的。
④有一天,我忽然想起,似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的杂物堆中发现了他。他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。【A】我在破获秘密的满足中,又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。后来他怎样,我不知道,也没有留心。
⑤然而我的惩罚终于轮到了,在我们离别的很久之后,我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重的堕下去了。
⑥但心又不竟堕下去而至于断绝,他只是很重很重地堕着,堕着。
⑦【B】我也知道补过的方法的:送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。我们嚷着,跑着,笑着。——然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。
⑧我也知道还有一个补过的方法的:去讨他的宽恕,等他说,“我可是毫不怪你啊。”那么,我的心一定就轻松了,这确是一个可行的方法。有一回,我们会面的时候,是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹,而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来,我便叙述到这一节,自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。” 我想,他要说了,我即刻便受了宽恕,我的心从此也宽松了吧。
⑨“有过这样的事吗?”他惊异地笑着说,就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
⑩全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕,说谎罢了。
⑪我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
⑫现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。
6. 根据文意,补全故事内容
曾经的“我”嫌恶风筝,认为那是没出息孩子的玩意儿,所以毫不留情地毁坏了弟弟偷做的风筝,且自以为大获全胜;后来的“我” 。
7. 从文中【A】【B】画线处中任选一处,从重音、停连、语气、语速等角度进行朗读设计,并说明设计理由。
8. 文章的开头与结尾处反复提及北京冬天的情景,有何作用?结合全文简要分析。
9. 请根据本文阅读体验,联系《从百草园到三味书屋》或《五猖会》,谈谈你对鲁迅的儿童教育观的认识。


展开余下试题传承经典(23分)
班级开展“君子之风”综合性学习活动,请你参与,完成任务。
活动一 探“君子”之义
10. 活动中,你所在小组搜集了《论语》中关于“君子”的部分语录(如下)。请认真阅读,完成学习任务单。
【资料夹】
①君子和而不同,小人同而不和。
②君子成人之美,不成人之恶,小人反是。
③质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。(文:指外在修饰,质:指质朴的内在,野:粗野,史:虚浮。)
④君子敬而无失,与人恭而有礼,四海之内皆兄弟也。(敬而无失:做事严肃认真,不出差错)
⑤君子坦荡荡,小人长戚戚。(戚戚:忧愁的样子)
⑥君子喻于义,小人喻于利。
⑦君子易事而难说也。说之不以道,不说也。
⑧人不知而不愠,不亦君子乎?
“君子之风”综合性学习任务单
学习任务 任务要求
识义 课内迁移 (1)君子易事而难说也:_____
学而时习之,不亦说乎
查阅字典 (2)君子喻于义:_____A.明白 B.比喻 C.表达
语境推测 (3)文质彬彬:_____
翻译 (4)人不知而不愠,不亦君子乎?___________________________
分析 (5)分析上述【资料夹】中相关语录,简要说明君子应具备的品质。
__________________________________________________
活动二 寻“君子”之事
阅读以下这则故事,完成小题。
华歆、王朗俱乘船避难,有一人欲依附,歆辄难之①。朗曰:“幸尚宽,何为不可?”后贼追至,王欲舍所携人。歆曰:“本所以疑,正为此耳。既以纳其自托,宁可以急相弃邪②!”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。
[注释] ①歆辄难之:华歆感到为难。②宁可以急相弃邪:怎么可以因为事态的紧急而抛弃他们呢?
11. 用现代汉语解释加点字的意思。
(1)华歆、王朗俱乘船避难:_____
(2)王欲舍所携人:_____
(3)世以此定华、王之优劣:_____
12. 本文选自《世说新语•德行》,作者是如何表现华歆德行的?结合具体内容加以分析。
13. 如果初中《论语》读本要为“君子喻于义,小人喻于利”配一个故事以阐释其内涵,你认为这个故事适合吗?结合内容,简述理由。
活动三 思“君子之风”
14. 在活动中,班级同学就“今天,我们该如何倡导‘君子之风’”这一话题开展讨论:
小语:当前社会上自私自利的人似乎更多。他们更在意的是“利益”,甚至不惜以“诈骗”等违法犯罪的方式获取个人利益。所以,在今天提倡“君子之风”,实在是很有必要。
小文:提倡儒家所说的“君子之风”可能有助于扭转你所说的社会风气。但现实生活中,君子面对擅长坑蒙拐骗的“小人”时,很可能会吃无数的亏。所以我觉得倡导“君子之风”要慎重。
对此,你有何看法?请参与讨论,结合拓展资料和你的生活体验,分享你的看法。
【拓展资料】
我觉得我们现在的教育,正在培养出一批我所概括的“绝对的、精致的利己主义者”。所谓“绝对”,是指一己利益成为他们言行的唯一的绝对的直接驱动力,为他人做事,全部是一种投资。所谓“精致”指什么呢?他们有很高的智商,很高的教养,所做的一切都合理合法无可挑剔,他们惊人地世故、老到、老成,故意做出忠诚姿态,很懂得配合、表演,很懂得利用体制的力量来达成自己的目的。
——北京大学教授钱理群
致敬经典(30分)
15. 七年级段准备合编一期《新<世说新语>》以“致敬经典”,现向全体七年级同学征集写人佳作。请你按要求作文并投稿。
要求:(1)写人要抓住特点,以多种方式表现人物的鲜明个性。(2)题目自拟,不少于500字,不得套作、抄袭。
小贴士:(1)构思时,你可以参考“《世说新语》门类”,从不同角度提炼人物的特点。(2)可以借鉴本学期学过的课文,学习其表现人物个性的技巧。
附:《世说新语》人物门类(部分)
门类 人物特点 例文
方正 为人正直,坚守原则 陈太丘与友期行
言语 善于言谈,应对机敏 咏雪
德行 品德美好,堪 榜样 陈仲举言为士则
雅量 宽宏大度,处变不惊 嵇中散临刑东市
任诞 任性放纵,行为怪诞 刘伶病酒
…………
标签:人教版 七年级 上册 期中试卷
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