浙江省七彩阳光新高考研究联盟2024-2025学年高一上学期期中考试语文试题
考生须知：
1．本卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。
2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
4．考试结束后，只需上交答题纸。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一
浅阅读是基本上不需要思考、浏览式、娱乐式的阅读方法，它所追求的是短暂的视觉快感和心理愉悦。新媒体的发展和信息量呈几何级数增长是其产生的背景，阅读介质从以往的纸质为主转变到电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与。阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等。
（摘编自网络）
材料二
当然，课外不读书，可能并非孩子的本意。他们是想读书的，只是没有时间，这一点在此次调查中得到验证。81．44%的受访者认为，他们之所以课外阅读少，主要是因为功课多，很少有时间和心情读书。也有54．64%的学生认为即便要读书，也只读短文章，最好是能一次看完知道结果的。
复旦大学中文系教授梁永安从中看到了问题。他担心长此下去，这部分学生会患上“长文章畏惧综合征”，他们不敢读大部头的作品，喜欢马上看完又助长了阅读的浮躁之心。与之相对应的是浅阅读也在成为中学生阅读的主流。一些所谓的青春小说，正在受到孩子的追捧。而梁教授所称的那些蕴含深刻思想的读本，却被他们抛在一边，为什么非要读而有所收获呢？这是当代的上海中学生所不能理解的。
（摘编自离亮《调查：中学生阅读呈“浅阅读”趋势》）
材料三
此外，大学生平均每天上网时间是3.27小时，而每天花费在纸质阅读上的时间却只有1.58小时，这表明大学生普遍上网时间长，读书时间少。即便如此，将上网时间全部用于阅读的学生也仅占3.69%，大部分学生上网还是以看视频、聊天、打游戏为主。
是什么影响着大学生的阅读？调查显示，在诸多原因中，学校竟成了影响阅读的最主要原因。调查中有39.26%的学生抱怨学校课程安排太满，没有自己自由支配的时间进行阅读。29.86%的同学认为学校图书馆没有很好地发挥作用。网络媒体的冲击、缺乏教师引导和图书价格偏高等成为相对次要的原因。仅有8．72%的学生认为社会上“读书无用”等观点的影响导致学校缺乏读书氛围。
其实阅读危机应该让我们清楚地认识到，如今令人忧虑的不仅仅是“阅读危机”本身，更是它背后所折射出的人文危机、精神危机。而且，这种危机并非大学生单方面造成的，单单问责大学生是无法真正触及到危机根源的，它需要整个社会的正视与疗救。要知道，在浮躁的社会情绪中，对金钱的媚俗、对速成的向往已远远超出了对知识的渴望、对学问的崇拜。被欲望的洪流裹挟，作为理应引导社会价值的大学精英亦无法全身而退。整个社会缺乏阅读文化，这才是阅读缺乏症的病因。
（摘编自2014年9月《中国教育报》）
材料四
随着社交网络的兴起，以社交媒体为主的浅阅读已经成为很多读者生活的重要组成部分。报告显示，51%的受访者每天会用超过1个小时的时间阅读社交媒体上的信息（刷微信、看微博或通过电子设备看新闻等），而每天读纸质书超过1个小时的受访者仅占36%。数据还显示：“睡前”“节假日”“工作休息时”以及“上下班、上下学或出差途中”仍是读者主要的阅读时间，在阅读时间的选择上越来越碎片化，人们无暇体会深阅读带给人类心灵的滋养。静水流深，现在我们有理由担心，阅读之浅，或许会让我们成为一个涸辙之鲋，会让我们当下的文化成为无源之水，无本之木。

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（摘编自刘瑾《亚马逊中国2015全民阅读调查报告》）
1. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）
A. 浅阅读的读者对阅读内容基本不需要思考，被动接受阅读信息就能获得短暂的视觉快感和心理愉悦。
B. 课外不读书，可能并非中学生的本意，因为学业压力，想阅读的他们很少有时间和心情进行课外阅读。
C. 阅读的浮躁之心使得浅阅读成为中学生阅读的主流，中学生不敢阅读大部头的作品，而选择阅读青春小说。
D. 社交网络的兴起，让读者每天花更多时间阅读社交媒体上的信息，并使其在阅读时间的选择上越来越碎片化。
2. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 新媒体的发展和信息量呈几何级数增长是浅阅读产生的背景，它带给读者的阅读快感是深阅读无法比拟的。
B. 当代中学生认为，阅读并非一定要有所收获，所以，那些蕴含深刻思想的读本被他们抛在了一边。
C. 作为理应引导社会价值的大学精英的阅读危机，引发了社会人文危机、精神危机，这应该引起整个社会的正视。
D. 热衷于碎片化阅读，无暇进行深阅读，可能会让我们成为涸辙之鲋，会让我们的文化成为无源之水，无本之木。
3. 根据调查材料，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 在一项调查中，占一半以上的中学生偏向选择阅读短文章。这些学生有可能会患上“长文章畏惧综合征”。
B. 调查显示，大部分大学生每天看视频、聊天、打游戏等的上网时间，远远大于他们每天花在纸质阅读上的时间。
C. 调查显示，超过三成的大学生认为学校课程安排太满，没有自己自由支配的时间，这是影响阅读的主要原因之一。
D. 调查发现，仅有8．72%的学生认为社会上“读书无用”等观点影响校园阅读。这说明大学生阅读缺乏症主因不在社会。
4. 下面是某高一学生读完以上四则材料后所画的思维导图（即文章思路），请你帮忙补上空缺部分。

5. 有十本书被网友列为“死活读不下去前十名排行榜”，四大名著《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》及《百年孤独》《钢铁是怎样炼成的》《瓦尔登湖》等都榜上有名。请根据上述几则材料，说说网友对这些大部头作品读不下去的可能原因。
【答案】1. B 2. D
3. D 4. ①浅阅读的定义；②专业人士的担忧；③阅读危机背后的社会原因；④对浅阅读社会化的反思(或：浅阅读的弊端)。
5. ①在新媒体的发展和信息量呈几何级数增长的背景下，选择更具娱乐性、带来短暂视觉快感的浅阅读；②由于学业、工作压力，缺少阅读大部头作品的时间和心情；③认为阅读不一定要有所收获，不一定要阅读蕴含深刻思想的作品；④社会浮躁情绪影响，对金钱的媚俗、对速成的向往，对知识、学问的轻视；⑤社交网络的兴起，以社交媒体为主的浅阅读已经成为很多读者生活的重要组成部分，阅读时间更碎片化。
【解析】
【导语】这四则材料共同探讨了现代社会中浅阅读的现象及其影响。材料一介绍了浅阅读的背景和特点，强调新媒体的影响。材料二和三通过调查数据揭示了中学生和大学生在阅读上的困境，指出学业压力和课程安排是主要障碍。材料四则反映了社交网络对阅读习惯的改变，导致阅读时间碎片化。整体来看，这些材料揭示了浅阅读对深度思考和文化传承的潜在威胁，呼吁社会关注阅读文化的缺失。
【1题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“被动接受”错，材料一原文是“读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与”。
C.“阅读的浮躁之心使得浅阅读成为中学生阅读的主流”错。材料二“复旦大学中文系教授梁永安从中看到了问题。他担心长此下去，这部分学生会患上‘长文章畏惧综合征’，他们不敢读大部头的作品，喜欢马上看完又助长了阅读的浮躁之心”，可见助长“浮躁之心”是专家的担忧；“浅阅读也在成为中学生阅读的主流”，材料二“与之相对应的是浅阅读也在成为中学生阅读的主流”，是“在成为”。
D.“社交网络的兴起，让读者……并使其……”错，材料四“随着社交网络的兴起……报告显示，51%的受访者每天会用超过1个小时的时间阅读社交媒体上的信息……数据还显示……在阅读时间的选择上越来越碎片化”，前后没有“让”“并使其”这样的逻辑关系。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析 能力。
A.“它带给读者的阅读快感是深阅读无法比拟的”，于文无据。原文“浅阅读是基本上不需要思考、浏览式、娱乐式的阅读方法，它所追求的是短暂的视觉快感和心理愉悦”，没有跟深阅读进行比较。
B.“当代中学生”错，原文是“当代的上海中学生”，选项扩大了范围。
C.“大学精英 阅读危机，引发了社会人文危机、精神危机”错，原文是“令人忧虑的不仅仅是‘阅读危机’本身，更是它背后所折射出的人文危机、精神危机”，“整个社会缺乏阅读文化，这才是阅读缺乏症的病因”。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“大学生阅读缺乏症主因不在社会”错。原文是“学校竟成了影响阅读的最主要原因”，“整个社会缺乏阅读文化，这才是阅读缺乏症的病因”。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生分析图表信息，概括相关内容的能力。
①材料一在阐述浅阅读产生的背景之前说的是“浅阅读是基本上不需要思考、浏览式、娱乐式的阅读方法，它所追求的是短暂的视觉快感和心理愉悦”，这是浅阅读的定义；
②材料二第一段是中学生阅读现状调查，第二段开头写“复旦大学中文系教授梁永安从中看到了问题。他担心长此下去……”，可概括为：专业人士的担忧；
③材料三第二段谈 是影响大学生阅读的因素，第三段说的是“这种危机并非大学生单方面造成的……它需要整个社会的正视与疗救”“整个社会缺乏阅读文化，这才是阅读缺乏症的病因”，可概括为：阅读危机背后的社会原因；
④材料四大众阅读的现状调查后面说的是“静水流深，现在我们有理由担心，阅读之浅，或许会让我们成为一个涸辙之鲋，会让我们当下的文化成为无源之水，无本之木”，可概括为：对浅阅读社会化的反思(或：浅阅读的弊端)。

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【5题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①材料一介绍了浅阅读产生的背景及对阅读方式、内容的影响，“新媒体的发展和信息量呈几何级数增长是其产生的背景，阅读介质从以往的纸质为主转变到电子与纸质并存”“阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等”，在新媒体的发展和信息量呈几何级数增长的背景下，选择更具娱乐性、带来短暂视觉快感的浅阅读；
②材料二中调查课外不读书的原因时发现，“主要是因为功课多，很少有时间和心情读书”，可见由于学业、工作压力，缺少阅读大部头作品的时间和心情；
③材料二“梁教授所称的那些蕴含深刻思想的读本，却被他们抛在一边，为为什么非要读而有所收获呢？这是当代的上海中学生所不能理解的”，认为阅读不一定要有所收获，不一定要阅读蕴含深刻思想的作品；
④材料三“要知道，在浮躁的社会情绪中，对金钱的媚俗、对速成的向往已远远超出了对知识的渴望、对学问的崇拜”，社会浮躁情绪影响，对金钱的媚俗、对速成的向往，对知识、学问的轻视；
⑤材料四“随着社交网络的兴起，以社交媒体为主的浅阅读已经成为很多读者生活的重要组成部分”“在阅读时间的选择上越来越碎片化”，社交网络的兴起，以社交媒体为主的浅阅读已经成为很多读者生活的重要组成部分，阅读时间更碎片化。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
套不住的手
赵树理
白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经常分配在各小队。
组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不参加主要劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。
徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，①王新春却常是缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和他握手，因为被他握住就像被钳子夹住那样疼。
陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，②整个看来真像用树枝做成的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。”
一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“③是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了！”
陈老人虽然不希望别人的手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双手，仍然觉着是足以自豪的。土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：“慢慢用着就合适了！”老人戴好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就戴上走吧！到地里手不冷？”老人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。
以后别的活儿又陆续接上来——铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。
一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活计又不用您教多少技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉袄，用新腰带束住腰。满红媳妇说：“这回可戴上您的手套吧！”说着把手套给他拿出来，他戴上走了。
他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，售货员正忙着往车下搬。这东西在这地方已经二年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看；见买杈的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了、路也宽敞了，这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下篮子和桑杈，解开腰带抖搂了一下，也仍然不见那一只。他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！”可是走了不几步，就又想到“④孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。
隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套戴上。
会议一共开三天半，老人又是听报告，又是准备发言，和大家一样忙个不停，直到第四天上午听罢了县委的总结报告，才算了结了一宗事。下午吃过午饭，人们差不多都想上街逛逛，老人束上腰带，戴上手套，也走出了房间。他住的招待所因为刚刚装修完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。他想：“把它转过一边不就好走了吗？”他把手套卸下来放在阶台上，就来动手转木料。等到把院子都清理完了，才发现手套又丢了。“算了，不找它了！这手套对我也没多大用处！”老人干脆放弃了。后来还是招待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。
第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！”
6. 下列对文本的理解分析，不正确的一项是（ ）
A. 标题能让读者对这双手产生“为何套不住”的思考。“套不住”有“闲不住”之意。
B. 本文情节可分为两部分，先写陈秉正“手”，再借“手套”来写“手”。
C. 结尾将手套还给儿媳妇这一情节，因前文缺少必要的铺垫，而让读者感到意外。
D. 小说没有集中、激烈的冲突，没有波澜起伏的情节，但刻画的人物形象丰满、立体。
7. 下列对文中划线句的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. ①句“缩回”“躲开”两个细节，设置悬念，并引出下文对陈秉正的手的描写。
B. ②句运用借喻，将他的手说成“小耙子”，符合人物身份特点，又富有生活气息。
C. ③句“学成”与“长成”，一字之差，可以看出陈秉正对于青年一代的期望和爱护。
D. ④句心理描写，传神而富有人情味，读者可以想见老人一家相互体贴的融洽关系。
8. 《套不住的手》是一曲劳动者的颂歌，请简要分析主人公陈秉正身上具有哪些普通劳动者的优秀品质。

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9. 郭沫若评价赵树理的作品“新颖、健康、朴素”，请从这三个词语中选一个词语作为关键词，对本作品进行简要评析。
【答案】6. C 7. A
8. ①勤劳纯朴，热爱劳动。小说通过写他与众不同的手，以及副组长王新春的话等交代了手长成这样的原因，体现他对劳动的热爱；后文通过搬木料等表现他的勤劳和淳朴。
②一丝不苟，认真负责。小说写他教徒弟锄地要求姿势，反复示范等，写出他一丝不苟的态度和认真负责的品格。
③助人为乐，思想觉悟高。小说中写他帮助招待所搬木料，清理院子，写出老人高尚的思想境界。
④关心集体，为他人着想。比如为集体抢桑木杈，为了不辜负孩子们的心意回去找丢失的手套等。
9.
（1）以“新颖”为关键词：
①人物选取新颖。作品以七十六岁的老农民陈秉正为主人公，突破了传统文学中常见的年轻、英雄式人物的局限。
②情节架构新颖。小说围绕陈秉正的一双手以及一副手套展开情节，看似平凡的物件却串起了一系列生动的故事。
③主题表达新颖。作品不仅仅是歌颂劳动人民的勤劳，还在陈秉正老人对后辈的期望以及对机械化未来的展望中，融入了时代的变迁和发展的思考。
（2）以“健康”为关键词：
①在人物形象塑造方面，陈秉正老人身体强健，精神饱满，展现了健康的劳动者之美。他与周围人的相处也充满了真诚和友善展现出健康的人际关系。
②从情感基调来看，作品中没有消极颓废的情绪，而是充满了对生活的热爱和对未来的希望。
③从主题思想来看，小说围绕老农民陈秉正展开，通过描写他勤劳能干、认真负责的劳动态度以及对后辈的教导和影响，传达出积极向上的价值观。
（3）以“朴素”为关键词：
①语言上，质朴平实，不事雕琢。
②情节设置上，围绕陈秉正老人的一双手以及手套展开，没有复杂曲折的情节架构。
③人物塑造上，陈秉正老人就是一个朴实的农民形象，这一形象没有经过刻意的美化或夸张朴素而真实。
【解析】
【导语】这篇文章通过描写陈秉正老人和他的手，展现了劳动者的坚韧和奉献精神。陈秉正的手因长期劳作而变得粗糙，但他对劳动的热爱和对年轻一代的期望却从未改变。文章通过细腻的描写和生动的细节，刻画了一个勤劳、质朴的老农民形象，体现了劳动者的伟大和无私。赵树理以朴素的语言和真实的情感，赞美了普通劳动者的优秀品质，传达出对劳动和生活的热爱。
【6题详解】
本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。
C.“而让读者感到意外”错。前文多次描写陈秉正老人戴手套做事不方便，如戴着手套搬石头不利落、做各种活计都不好戴手套等，这些内容为结尾老人把手套还给儿媳妇做了铺垫，因此结尾将手套还给儿媳妇这一情节并不让人感到意外。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生体会重要语句丰富含意的能力。
A.“设置悬念”错。①句“缩回”“躲开”两个细节并非设置悬念，而是通过王新春的反应侧面表现陈秉正的手的特别之处，从而引出下文对陈秉正的手的描写。
故选A
【8题详解】
本题考查学生鉴赏人物形象的能力。
①勤劳纯朴、热爱劳动。小说由陈秉正的手来体现人物的勤劳和热爱劳动，如他的手“手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子”，他这双手就是长期劳动导致的，王新春说“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的”，他自己也说“不是开山，我这手也长不成这样”；他已经七十六岁，还是闲不住，教年轻人劳动技能；此外文中还写到他帮招待所搬木头，清理院子，这都是他勤劳和热爱劳动的体现。
②一丝不苟，认真负责。写他教年轻人锄地，“不但要求规格，而且要教架势”，徒弟们做不好，不是忘了这个就是姿势、步子不对，“陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范”。可见他的认真和负责。
③助人为乐，思想觉悟高。看到“招待所因为刚刚装修完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路”，他摘下手套就来转木料，“把院子都清理完了”，才想起来找他的手套，写出了老人高尚的思想境界。
④关心集体，为他人着想。看到新运来的桑杈第一时间想到集体的事情，“他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄”；手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点。
【9题详解】
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
（1）以“新颖”为关键词：
①人物选取新颖。作品以七十六岁的老农民陈秉正为主人公，陈秉正虽年事已高，却有着超强的劳动能力和认真负责的教学态度，他的形象令人耳目一新。他不同于一般意义上的老人形象，身体特别强健，甚至让一般青年小伙子都比不上，这种独特的人物设定为作品增添了新鲜感，突破了传统文学中常见的年轻、英雄式人物的局限。。
②情节架构新颖。从试戴手套觉得不合适到因干活而多次丢手套，最后把手套还给儿媳妇，整个过程自然流畅又别出心裁。没有惊心动魄的大事件，却在日常的劳动生活场景中展现出人物的性格和品质，这种情节设置不落俗套。
③主题表达新颖。老人不希望后辈的手长成自己那样，体现了对新的生产方式和生活的期待。作品不仅仅是歌颂劳动人民的勤劳，还在陈秉正老人对后辈的期望以及对机械化未来的展望中，融入了时代的变迁和发展的思考。这种主题的表达既具有现实意义又富有前瞻性，为作品赋予了独特的价值。
（2）以“健康”为关键词：
①在人物形象塑造方面，陈秉正老人身体强健，精神饱满。他不因为年龄大而放弃劳动，反而以更高的标准要求自己和徒弟。他的双手虽然粗糙变形，但这正是他勤劳付出的见证，是一种健康的劳动之美。他与周围人的相处也充满了真诚和友善，如与王新春的友好互动，以及对儿孙们的关爱，都展现出健康的人际关系。
②从情感基调来看，陈秉正老人对生活的乐观态度，以及他对机械化未来的憧憬，都传递出一种积极健康的情感。作品中没有消极颓废的情绪，而是充满了对生活的热爱和对未来的希望。这种情感能够感染读者，让人们在阅读中感受到生活的美好和奋斗的意义。
③从主题思想来看，小说围绕老农民陈秉正展开，通过描写他勤劳能干、认真负责的劳动态度以及对后辈的教导和影响，传达出积极向上的价值观。陈秉正虽年已七十六岁，却依然坚守在劳动岗位上，他的这种对劳动的热爱和执着，为人们树立了一个健康的榜样。这种对劳动的尊崇，激励着读者以积极的心态面对生活，努力为社会创造价值。
（3）以“朴素”为关键词：
①语言上，质朴平实，不事雕琢。如对陈秉正老人的手的描写“手掌好像四方的，指头粗而短……真像用树枝做成的小耙子”，用简单直白的语言生动地刻画出老人双手的独特模样。在人物对话中，也都是日常的口语表达，没有华丽的辞藻堆砌，让人倍感亲切自然。
②情节设置上，围绕陈秉正老人的一双手以及手套展开，从老人教徒弟干活，到试戴手套、丢手套、找手套等一系列情节，都是生活中常见的场景，没有复杂曲折的情节架构。这些真实地反映了普通农民的生活状态和劳动

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