2025届河南省开封市等3地高三二模语文试题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的考生号、姓名、考点学校、考场号及座位号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
弘扬中华美育精神有许多方面，其中一个重要方面就是把塑造“心灵美”放在首位。大家都知道中国美学有8个字：“外师造化，中得心源。”这是唐代大画家张璪的话，成为中国绘画美学的纲领性命题。“造化”就是生生不息的万物一体的世界，亦即中国美学说的“自然”。“心源”是说“心”为照亮世界万物之源，世界万物就在这个“心”上映照、显现、敞亮。所以宗白华说：“一切美的光是来自心灵的源泉：没有心灵的映射，是无所谓美的。”又说：宋元山水画“是世界最心灵化的艺术，而同时是自然本身”。这就是说，在中国美学看来，“心”是照亮美的光之源，没有美的心灵，就不能照亮世界万物的本真之美。
心灵美，精神美，本质上是一种爱，对生命的爱，对人生的爱，对父母师长的爱，对花鸟草木的爱，对祖国山河、人类文化、宇宙万物的爱。这种爱，造就了精神的崇高。在全国抗击新冠疫情斗争中，涌现了一批又一批舍生忘死、奉献牺牲的英雄模范人物，他们体现了伟大抗疫精神，体现了“人民至上，生命至上”的信念。他们就是“心灵美”的典范。这种“心灵美”就是大爱之心。正如屠格涅夫所说：“因为有爱，只因为有爱，生命才能支撑住，才能进行。”
为了实现文化强国的目标，加强美育显得比过去任何时候都更加重要了。美育属于人文教育，它的目标是发展完美的人性。美育可以从多方面提高人的文化素质和品格，培育审美心胸、审美能力、审美趣味。美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力。一个人要成就一番大事业，除了要有创造性外，还要有一个宽阔、平和的胸襟，而这有赖于美育。美育是对人们自身的高尚情操的召唤。美育应渗透在社会生活的各个方面，并伴随人的一生。这是中华美育精神所蕴含的一个重要观念。
（摘编自《探寻美的本质 追求审美人生——访哲学家叶朗教授》）
材料二：
美育是提升社会文明程度的重要力量，有助于激发社会创造活力，提升国家文化软实力。在全国教育大会上，习近平总书记发表重要讲话强调，“建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，为我们加强美育工作、建设教育强国指明了前进方向，提供了根本遵循。
作为德、智、体、美、劳五育的重要组成内容，美育与其他四育相互渗透、协同育人。美育与德育相融合，能够陶冶人的情操，使人向善；美育与智育相融合，可以提升人在智力创新中对美的追求；美育与体育相融合，能够激发人们参与运动的兴趣和热情；美育与劳动教育相融合，可以愉悦生活。加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的融合，已成为广泛共识。早在两千多年前，孔子就提出，教育“兴于《诗》，立于礼，成于乐”，其中就包含着对美育的重视。近代以来，我们对美育意义的探讨从未停止。新中国成立后，美育被纳入国家教育体系中，随着《中华人民共和国义务教育法》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》等一系列文件的出台，美育的育人价值日益得到重视和彰显。

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美育是党的教育方针的重要内容，是落实立德树人根本任务的重要途径。具体来说，美育具有以下几大基本功能。其一，美育具有浸润的育人作用。通过加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，挖掘和运用各学科蕴含的品德美、社会美、科学美、健康美、勤劳美、自然美等丰富美育资源，能够润物细无声地丰富学生的精神文化生活，健全学生的人格。其二，加强美育有利于厚植心怀天下的家国情怀。学校美育要把培育和践行社会主义核心价值观融入美育的全过程，坚持社会主义办学方向，坚持和运用系统观念。其三，美育是满足人民美好生活需要的重要手段。人们在追求物质生活的满足之外，期盼获得更好的教育、更优美的环境和更丰富的精神文化生活。在实现人民对美好生活的向往这一奋斗目标中，美育的作用不可或缺。其四，美育具有普遍性。优秀的艺术作品往往能够直击人们的心灵，其作为世界语言可以成为促进不同国家、民族和文化间相互理解、交流交融的纽带。
习近平总书记给一位老教授的回信中写道：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”美育是促进美的欣赏、美的感知和美的创造的过程，既是审美教育、情操教育，也是心灵教育。不断深化对中华美学民族性和时代性特质的挖掘和阐发，坚定文化自信，我们才能激励青年一代的文化创造，让他们在未来更好担负起新时代新的文化使命。
（摘编自岳永杰《坚持以美育人 培养堪当重任的时代新人》）
1. 下列对两则材料“美育”相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 塑造“心灵美”是弘扬中华美育精神的重要方面，与中国美学“外师造化，中得心源”的纲领性命题相一致。
B. 比以往任何时候更重要的美育可以实现文化强国的目标，应使之渗透在社会生活的各个方面并伴随人的一生。
C. 美育是五育 重要组成内容，加强美育与其他四育的融合自古至今都是广泛共识，对其意义的探讨从未停止。
D. 美育可以促进美的欣赏、美的感知和美的创造，具有浸润的育人作用，对于满足人民美好生活需求非常重要。
2. 根据两则材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 抗疫英雄模范是“心灵美”的典范，他们的大爱之心彰显的就是美育所厚植的心怀天下的家国情怀。
B. 属于人文教育的美育，其目标是发展完美的人性，可见一个人要成就一番大事业就不能缺失美育。
C. 学校要把培育和践行社会主义核心价值观融入美育的全过程，这说明美育利于落实立德树人的任务。
D. 不断深化对中华美学民族性和时代性特质的挖掘和阐发，就可以激励青年一代更好担负起文化使命。
3. 下列选项不符合材料二中“美育具有普遍性”的一项是（ ）
A. 中国古典小说《红楼梦》被翻译成多种语言，成为世界人民共同的精神财富。
B. “一带一路”为提振全球经济复苏信心、促进全球治理体系改革作出重要贡献。
C. 贴春联、写“福”字、逛灯会……来中国体验春节文化的外国游客络绎不绝。
D. 《哪吒之魔童闹海》迅速破圈，不仅在国内市场气势如虹，而且火到了海外。
4. 材料从哪些方面阐述了“做好美育工作”的意义？请分析概括。
5. 作为当代青年，请谈谈材料对我们如何做好时代新人 启示。
【答案】1. D 2. D
3. B 4. ①个人：有助于发展完美的人性，健全学生的人格，使青年一代身心健康成长。②社会：可以提升社会文明程度，有助于激发社会创造活力，满足人民美好生活需要。③国家：利于实现文化强国的目标，提升国家文化软实力，助力建设教育强国。④世界：可以促进不同国家、民族和文化间相互理解、交流交融。
5. ①我们要努力实现立德树人的目标，有大爱之心、有心怀天下的家国情怀。②我们要做到德智体美劳全面发展，使自身的德智体美劳相互渗透、协同发展。③我们要扎根时代，胸怀强国之志，更好担负起新时代的新使命。
【解析】
【导语】这两篇阅读文章围绕“美育”主题展开，深入探讨了美育在弘扬中华文化、塑造心灵美、提升社会文明等方面的重要作用。材料一强调“心灵美”是中华美育精神的核心，通过中国美学的“外师造化，中得心源”阐明了美育与心灵的紧密联系，并指出美育在培养人性、激发创造力方面的独特价值。材料二则从国家战略角度出发，强调美育在立德树人、培养时代新人中的关键作用，并具体阐述了美育的四大功能，尤其是其普遍性在促进文化交流中的重要性。
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“与中国美学‘外师造化，中得心源’的纲领性命题相一致”说法错误。原文是“大家都知道中国美学有8个字：‘外师造化，中得心源。’这是唐代大画家张璪的话，成为中国绘画美学的纲领性命题”，“外师造化，中得心源”强调的是艺术创作中对外在自然的师法和内心感悟的结合，与塑造心灵美并无直接关联；
B.“美育可以实现文化强国的目标”错，原文是“为了实现文化强国的目标，加强美育显得比过去任何时候都更加重要了”，材料中只是说在新时代美育有重要作用，但并没有说美育可以直接实现文化强国的目标，选项说法过于绝对；
C.“加强美育与其他四育的融合自古至今都是广泛共识”错误，原文是“早在两千多年前，孔子就提出，教育‘兴于《诗》，立于礼，成于乐’，其中就包含着对美育的重视。 近代以来，我们对美育意义的探讨从未停止”，材料中未提及古代对于美育与其他四育融合的相关内容。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“就可以激励青年一代更好担负起文化使命”错，原文是“不断深化对中华美学民族性和时代性特质的挖掘和阐发，坚定文化自信，我们才能激励青年一代的文化创造，让他们在未来更好担负起新时代新的文化使命”。不断深化对中华美学民族性和时代性特质的挖掘和阐发，有利于激励青年一代担负起文化使命，但仅靠这一点就说 “可以激励” 过于绝对，还需要其他多种因素共同作用。

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故选D。
【3题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
材料二原文是“优秀的艺术作品往往能够直击人们的心灵，其作为世界语言可以成为促进不同国家、民族和文化间相互理解、交流交融的纽带”。“美育具有普遍性”指的是美育能够跨越文化、地域等界限，被不同的人群所接受和欣赏，具有广泛的影响力和传播力。
B.“‘一带一路’为提振全球经济复苏信心、促进全球治理体系改革作出重要贡献”，主要强调的是“一带一路”在经济和全球治理方面的作用，与美育的普遍性无关。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。
①个人：根据材料二“通过加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，挖掘和运用各学科蕴含的品德美、社会美、科学美、健康美、勤劳美、自然美等丰富美育资源，能够润物细无声地丰富学生的精神文化生活，健全学生的人格”可知，有助于发展完美的人性，健全学生的人格，使青年一代身心健康成长。
②社会：根据材料二“美育与智育相融合，可以提升人在智力创新中对美的追求；美育与体育相融合，能够激发人们参与运动的兴趣和热情；美育与劳动教育相融合，可以愉悦生活”可知，可以提升社会文明程度，有助于激发社会创造活力，满足人民美好生活需要。
③国家：根据材料二“美育是提升社会文明程度的重要力量，有助于激发社会创造活力，提升国家文化软实力”可知，利于实现文化强国的目标，提升国家文化软实力，助力建设教育强国。
④世界：根据材料二“优秀的艺术作品往往能够直击人们的心灵，其作为世界语言可以成为促进不同国家、民族和文化间相互理解、交流交融的纽带”可知，可以促进不同国家、民族和文化间相互理解、交流交融。
【5题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①立德树人是教育根本任务，也是青年成长关键。拥有大爱之心，能让青年关心他人、社会，如抗疫青年志愿者的奉献。心怀天下家国情怀，促使青年把个人发展和国家命运相连，积极参与国家发展战略，如投身“一带一路”等工作，为国家繁荣出力，体现青年应有的使命感和责任感。
②德智体美劳全面发展是青年综合素质提升的要求。德为品德修养、价值观等；智是知识与智力；体指健康体魄；美是审美素养；劳是劳动能力和精神。实际中，五育相互关联，如劳动可锻炼能力、培养品质，美育能激发创造力，为智育和劳动助力，全面发展使青年更适应社会需求，成为复合型人才。
③时代快速发展变革，青年要顺应时代潮流，关注新兴科技如人工智能等，学习相关知识技能。胸怀强国之志，涵盖经济、文化、科技等多领域强国目标，青年以此为理想，提升综合素质，在各自领域发挥作用，面对新时代挑战机遇，勇于担当使命，为实现中国梦奋斗，明确了青年发展与时代、国家的紧密联系。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
送考
丰子恺
今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。
种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植它们，但对它们的感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。看它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似的。为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投考。
这一群小学毕业生中，有我的女儿和亲戚朋友家的儿女。送考的也还有好几个人，父母、亲戚或先生。我名为送考，其实没有重要责任，一切都有别人指挥。因此我颇有闲心情，可以旁观他们的投考。
坐船出门的那天，乡间旱象已成。运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水，有的水车上，连老太婆、妇人和十二三岁的孩子也出席。这不是平常的灌溉，这是一种伟观，人与自然奋斗的伟观！我在船中听了这种声音，看了这般情景，不胜感动。但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》《初中入学试题汇解》等书中。我喊他们：“喂！抱佛脚没有用的！看这许多人工作！这是百年来未曾见过的状态，大家看！”
但他们的眼向两岸看了一看就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我：“穿山甲欢喜吃甚么东西的？”“耶稣诞生当中国甚么朝代？”“无烟火药是用甚么东西制成的？”“挪威的海岸线长多少哩？”……
我全被他们难倒，一个问题都回答不出来。我装着长者的神气对他们说：“这种题目不会考的！”他们都笑起来，伸出一根手指点着我，说：“你考不出！你考不出！”我虽者羞，并不成怒，管自笑着倚船窗上吸香烟。后来听见他们里面有人在教我：“穿山甲欢喜吃蚂蚁的！……”我管自看那踏水的，不去听他们的话；他们也自管埋头在书中，不来睬我，直到舍舟登陆。
乘进火车里，他们又拿出书来看；到了旅馆里他们又拿出书来看；一直看到赴考的前晚。赴考这一天，我五点钟就被他们噪醒，就起个早来送他们。许多童男童女各人挟了文具，带了一肚皮“穿山甲欢喜吃蚂蚁”之类的知识，坐黄包车去赴考。有几个十二三岁的女孩愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。
到了晚上，许多孩子活泼泼地回来了。一进房间就凑作一堆讲话：那个题目难，这个题目易；你的答案不错，我的答案错，议论纷纷，沸反盈天。讲了半天，结果有的脸上表示满足，有的脸上表示失望。
他们每人投考的不止一个学校，有的考二校，有的考三校。大概省立的学校是大家共通地投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教会的，则各人所选择不同。但在大多数的投考者和送考者的观念中，似乎把杭州的学校这样地排列着高下等第。明知自己知识不足，算术做不出；明知省立学校难考取，要十个人里头取一个，但宁愿多出一块钱的报名费和一张照片，去碰碰运气看。万一考得取，可以爬得高些。省立学校的“省”字仿佛对他们发散无限的香气，大家讲起了不胜欣羡。
有一个学校录取案发表的一天，我同一班学生坐在学校附近一所茶店里了，他们的先生去看榜。在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人必牵惹许多小眼睛的注意；其中穿夏布长衫的人，在他们尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。终于那位先生拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来。“回来了，回来了”，一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描写的啊！“谁取的”，“谁不取”，——从先生的嘴唇上判决下来。他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这霹雳的人有的脸孔惨白了，有的脸孔通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。
以后各校录取案发表的时候，我有意回避，不愿再看那种紧张的滑稽剧。但听说后来的缓和得多，因为小胆儿吓过几回，有些儿麻木了的原故。不久，所有的学生都捞得了一个学校。于是找保人，缴学费，忙了几天。这时候在旅馆听到谈话都是“我们的学校长，我们的学校短”一类的话了。

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旱灾比我们来时更进步了，归乡水路不通，下火车后，须得步行三十里。考取学校的人，都鼓着勇气，跑回家去取行李。雇人挑了，星夜起程跑到火车站，乘车来杭入学。考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌辛苦，置备入学用品也不惜金钱。似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。
我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给我的信上说：“你去后我们又加了几排竹钉。现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。”
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色 分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. “我”见到热火朝天的抗旱场景时感叹“是一种伟观”，而孩子们并不关心，只是在考前临时抱佛脚地看书。
B. 他们考“我”时“伸出一根手指点着我”，一点情面都不留，形神兼备的描写表现出孩子们骄傲自负的一面。
C. “所有的学生都捞得了一个学校”一句中“捞”字，表明“我”认为每一个学生都有学校可去，没必要紧张。
D. 作者通过对比的表现手法和真实的细节描摹，透视了那个时代社会的学生情状，读之令现在的我们深思。
7. 关于文中等待发榜这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 孩子们焦急地等候着去看榜的老师，先是目光聚集到一处，后是神态各异地张望，用“牵惹”一词描写眼神形象生动。
B. 老师回来后，“许多眼睛集中在他的嘴唇上”，这里运用特写镜头写出孩子们即将听到结果时的紧张、激动、焦虑等心情。
C. 作者善于观察孩子们的一言一行，将感知的触角深入到他们内心深处，通过神态、动作等描写，将人物写得血肉丰满。
D. 文段还从“我”的感受来侧面表现孩子们的心理，如“这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描写的啊”。
8. 文章结尾写牵牛花“枝叶都憔悴”寄寓了作者怎样的深意？请结合全文谈谈你的理解。
9. 丰子恺认为，儿童是最自然的人，有着纯真、丰富的内心世界。你认为本文能否反映这一主张？请简要说明。
【答案】6. D 7. A
8. ①暗示孩子们正渐渐远离天真烂漫的天性，表现了作者对儿童成长的关爱。②暗示当时教育的功利追求已偏离教育的本质，传达出作者对教育的关注。
9. 观点一：能反映这一主张。①本文在投考途中、考试前后、发榜前后等场景中，真实地描写了孩子们的天真、活泼、敏感，自然地展现出他们丰富的内心世界。②文章写出作者希望呵护孩子们天真烂漫的生活，传达出对儿童保持纯真内心世界的向往。观点二：不能反映这一主张。①本文的孩子们对新事物已失去了好奇心，只希望通过考试“可以爬得高些”，表明他们的内心已被功利思想侵入不再纯真。②文章写出作者对孩子们天真烂漫渐逝的悲悯，表达对那个扭曲社会下儿童失去纯真内心世界的担忧。
【解析】
【导语】《送考》是丰子恺以细腻的笔触描绘了一群小学生赴考的情景，通过对比牵牛花的盲目攀爬与孩子们的应试焦虑，深刻反映了社会对教育的功利化追求。作者以旁观者的视角，既展现了孩子们在备考中的紧张与无奈，也揭示了他们在等待发榜时的焦虑与期待。结尾牵牛花的憔悴，象征着在干旱环境下的无力与挣扎，隐喻了教育竞争中的残酷现实。全文通过真实的细节描摹和对比手法，透视了那个时代学生的心理状态，引发读者对教育本质的深思。
【6题详解】
本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
A.“而孩子们并不关心，只是在考前临时抱佛脚地看书”有误，从文中“他们每人投考的不止一个学校……但宁愿多出一块钱的报名费和一张照片，去碰碰运气看”等内容可知，他们是为了能考上更好的学校，有更多的选择机会而努力看书，这种行为不算是临时抱佛脚。
B.“表现出孩子们骄傲自负的一面”有误，孩子们考“我”时“伸出一根手指点着我”，更多的是表现出孩子们的天真、活泼，而不是骄傲自负。
C.“表明‘我’认为每一个学生都有学校可去，没有必要紧张”有误，“捞”字一方面表明了孩子们都有学校可去，但同时也蕴含着作者对孩子们为了上学而奔波、考试结果带有一定偶然性的一种调侃和无奈，并不是说没必要紧张。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
A.“先是目光聚集到一处，后是神态各异地张望”有误。孩子们先是伸长脖子张望、跨出门槛去等，后来是目光聚集到老师回来的方向。
故选A。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
①文中的牵牛花一味向上攀爬，盲目好高，而孩子们在投考过程中，只专注于书本上的知识，对身边伟大的抗旱场景不闻不问，对自然和生活的美好缺乏感知。他们被考试和功利的目标所束缚，失去了孩子应有的天真和对世界的好奇。牵牛花“枝叶都憔悴”，象征着孩子们在这种教育环境下，天性受到压抑，就像牵牛花因干旱而失去生机一样，作者借此表达了对儿童成长的担忧和关爱。
②孩子们为了考上好学校，拼命死记硬背诸如“穿山甲欢喜吃甚么东西”等知识，家长和孩子们都将省立学校等视为高高在上的目标，认为考上就有了荣华富贵的后望，这种功利性的教育追求就如同牵牛花盲目地追求高度一样，忽视了教育的本质。教育本应是培养全面发展的人，让孩子在自然和生活中成长，而不是只注重考试成绩和功利目标。牵牛花因天时奇旱而枝叶憔悴，暗示了当时的教育环境如同干旱的天气，让教育偏离了本质，作者通过这样的描写，传达出对教育现状的关注和反思。
【9题详解】
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
观点一：能反映这一主张。
①真实描写孩子的天性：文中在多个场景中对孩子们进行了细致刻画。例如在投考途中，孩子们会笑“我”“你考不出！你考不出！”；考试前后，他们会因考试的紧张而不安，又会在等待发榜时表现出焦急与期待，这些都是孩子们天真、活泼、敏感天性的自然流露，真实地展现了他们丰富的内心世界，符合丰子恺所说的儿童是最自然的人这一特点。
②体现作者的呵护与向往：作者在文中多处流露出对孩子们的关爱，如对孩子们在艰苦的投考过程中的心疼，“有几个十二三岁的女孩愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜”“以后各校录取案发表的时候，我有意回避，不愿再看那种紧张的滑稽剧”，希望他们能保持天真烂漫的生活状态，不把所有心思全部放在投考上，也关注自然与社会，比如关注抗旱的伟大壮举等。这种情感传达出作者对儿童保持纯真内心世界的向往，也从侧面反映了丰子恺的主张，即认可儿童具有纯真、丰富的内心世界，并希望这种天性能够得到呵护和保留。
观点二：不能反映这一主张。
①功利思想的侵入：文中提到孩子们对新事物失去了好奇心，根本不关心什么抗旱的令人感动的场景等，只想着通过考试“可以爬得高些”，这表明他们的内心已经受到功利思想的影响。他们不再像纯粹的儿童那样对世界充满好奇和探索欲，而是将精力集中在追求考试成绩和未来的地位上，这种变化说明他们的纯真内心已被功利思想所侵蚀，与丰子恺认为的儿童是最自然、纯真的人这一观点相悖。

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