浏览完整试题（节选自孙绍振《文学文本解读学•对情节因果律的补充》，有删改） 材料三： 亚里士多德在《诗学》中就提出过“突变”和“对转”。什么叫突变，就是打破了常规；什么叫对转，就是事情向相反方向变化。对于情节来说，其功能是探索人物内心潜在的情感、深层的奥秘。在平常状态下，人物均有荣格所说的“人格面具”，遇到事变，能够迅速调整其外部姿态，以使人物和自我心理关系恢复常态。而情节的突转功能就是把人物打出生活常轨，进入到一个意想不到的新的境界，使之来不及调整，我给它一个说法，叫第二环境。目的是把他在常规环境中隐藏得很深的心灵奥秘暴露出来，我把这叫做第二心态。 光有情节的情感因果，还不能算是好的情节；好的情节，应该有一种的功能，就是把人物打出常规，进入第二环境，暴露第二心态。所谓第二心态，就是人的深层心理结构，它跟表层结构形成反差。所有的小说中好的情节都有这样打出常规的功能，情节性的小说，进入第二环境，客观环境的变化导致心理环境的更大变化。情节的功能就是把人潜在的、不像他平常的那个自我暴露出来。 所以我认为“开端、发展、高潮、结局”是个非常愚蠢的理论。《项链》就没有结局，因为对人的心灵的探索到此结束，对故事的完整性来说也许是重要的，对情节来说不重要，对价值来说不重要。 （节选自孙绍振《审美十五讲•打出常规》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 情节是在因果关系上重点叙述的故事，所有的情节都是故事，但故事不一定被称为情节。 B. 有脑子的读者能够摒弃阅读时“然后如何”的好奇心理，将事件孤立的与联系的看待。 C. 有记性是阅读的前提条件，它决定我们对文意的理解，才能运用脑子来赏析情节内容。 D. 只有将人物打出常规，才能让其隐藏着的心灵奥秘暴露出来，实现情节探索人物的功能。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一第二段将有脑子的读者与一味好奇的读者对比，得出有脑子才能赏析情节中的奥秘的结论。 B. 材料一认为情节的构思应当在情节之上盘旋着读者的记忆，产生一种整体上紧凑简洁的美学效果。 C. 福斯特的谜团与亚里士多德的“突转”都是在因果联系上赋予情节新的表现形式，来强化表现力。 D. 材料三认为只要完成对人物心灵的探索，就不必去关心“开端、发展、高潮、结局”的情节结构。 3. 下列选项中最适合作为论据来支撑材料三观点的一项是（ ） A. 《最后一课》中小孩佛朗西非常厌恶法语，但当这是最后一课，从此以后不能再学法语了——他就突然觉得法语非常可爱。 B. 《我的叔叔于勒》中带着贫穷现实可能被改变的憧憬，全家在邮轮上偶遇寄托希望的叔叔正在困窘地售卖牡蛎，连忙躲避。 C. 《西游记》中因为调戏嫦娥被罚转世为猪妖的猪八戒，在高老庄强占庄主女儿，又因迷恋美色不断被各路妖怪戏弄与擒拿。 D. 《三国演义》中关羽在华容道上面对曹操时，因为曹操言及其未回报过五关斩六将而曹操没有追击的恩情，于是放走曹操。 4. 如何在阅读中赏析情节的优劣？请依据材料概括。 5. 依据材料的观点，请简要赏析课文《哦，香雪》的情节安排特点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 百鸟朝凤 肖江虹 那是我一生中见到的最大的雾，天地都给吃掉了。一眼的白，那白还泛着湿。我没有见过有这样气势的大雾，呼吸都不顺畅了。 “你们两个进来。”师傅在里屋喊。师傅说：“今天雾大下不了地了，正好我有事情要交代。” 师傅从床下拉出一个锈迹斑斑的铁皮箱子，他打开箱子，里面都是唢呐。师傅弯下腰不停地翻检着箱子里面的家什，挑啊拣啊，终于，他抽出了一支略短一些的唢呐，把唢呐放进嘴里，唢呐就发出长长的一声鸣。师傅直起腰来，把唢呐递给我身边的蓝玉，说：“先把它吹响，我就教你基本的调儿。” 蓝玉当时的样子我都没法子形容，接过唢呐的那一刻，我看见蓝玉握着唢呐的手在轻轻地抖动，然后他笨拙地把唢呐塞进嘴里，腮帮子一鼓，唢呐就放出来一个闷屁，又一鼓，又出来一个闷屁。 我就定定地盯着师傅的手，希望他能抓住一支长的唢呐不放，再放到嘴里试一试，然后递给我。师傅是拿出了唢呐，拿出来还不止一支，拿一支出来，他先是吹吹，然后卷起袖口拭擦一番，又放回去，又捡起一支吹拭一番，照例又放回去。 “砰”的一声，师傅合上了他的箱子…… 我没有吹上唢呐。我走了，我要回家了。我背着行李边走边哭，我悲伤极了，我这辈子怕是当不上唢呐匠了。我觉得我最对不起的人就是水庄的游本盛了，他一心一意的送他的儿子学唢呐，可他的儿子学了差不多半年，连用唢呐放两个闷屁的机会都没有。 拐过弯，我听见路坎下有说话的声音。踮起脚，我看见老庄叔正领着一群人在他的新房上夯草。干活的人里还有水庄的游本盛。我悄悄地从火棘树下钻过去，把身子隐在草丛里。 “以前我还没看出天鸣这娃是吹唢呐的料呢！”老庄叔说。 “天鸣可比我强，我这娃不要平时看他不吭不响的，做起事情来可一点不含糊。”父亲说，“前不久回来还气粗的给我和他老娘表态，要吹《百鸟朝凤》呢！” 老庄叔觉得父亲在吹牛。就说，“《百鸟朝凤》！《百鸟朝凤》！我都好多年没听过了，上一次听还是十多年前，那场面，至今还记得，焦三爷坐在棺材前的太师椅上，气定神闲的吹了一场，那个鸟叫声哟！活灵活现的。” “等天鸣学回来了，我让他吹给你们听。”父亲许愿。 “我就是担心，天鸣有没有那个福气，这《百鸟朝凤》一代弟子就传一个人呢。”老庄叔说。 “你们可以不相信天鸣，我是相信我的娃的。”父亲说。 我蛇样的从草丛里梭出来，我不想回家了，我想吹唢呐，从来没有像此刻这样想吹唢呐。 回到土庄，师傅正在院子里磨刀。看见我失魂落魄地站在院子边的土墙下，师傅说：“你师娘到地里去了，你也去吧！”
展开余下试题晒花节刚过，土庄又热闹了。人们槐花串似的往焦三爷的院子里跑，扛凳子搬桌子的。遇上闲逛的路人，就有人招呼：“焦三爷传声了！”，路上的人一听，一张脸就怒放了，随即融入队伍。 无双镇的唢呐班每一代都有一个班主，上一代班主把位置腾给下一代是有仪式的，这个仪式叫“传声”，不传别的，就传那首无双镇只有少数人有耳福听到过的《百鸟朝凤》。总之，那不仅仅是一门手艺，更是一种荣耀，它似乎是对一个唢呐艺人人品和艺品最有力的注脚。 这个仪式最吸引人的还不是他的稀有，而是神秘。在仪式开始之前，没有人知道谁是下一代的唢呐王。所以，焦家班所有的弟子都是要参加这个仪式的，连他们的亲人都会四里八乡地赶来参加，因为谁都可能成为新一代的唢呐王。 师傅开腔了：“我这几年收了不少徒弟，大大小小的，没给吹唢呐的丢人。”顿了顿，师傅接着说：“我们吹唢呐的，好算歹算也是一门匠活，既然是匠活，就得有把这个活传下去的责任，所以，我今天找的这个人，不是看他的唢呐吹得多好，而是他有没有把唢呐吹到骨头缝里。”师傅拿出一个黑绸布袋子，小心翼翼的从里面抽出来一支唢呐。远远的我就感觉到了这支唢呐该有些年龄了，铜碗虽然亮得耀眼，却薄如蝉翼，杆子是老黄木的，唢呐的杆子一般就是白木，能用这样色泽的老黄木制成的唢呐，足见它的名贵。 “这支唢呐是我的师傅给我的，它已经有五六代人用过了，这支唢呐只能吹奏一个曲子，这个曲子就是《百鸟朝凤》。现在我把它传下去，我也希望我们无双镇的唢呐匠能把它世世代代的传下去。”师傅举着唢呐说。 院子里一点声音都没有，我只听见我的师弟蓝玉的喘息声，所有的眼睛都盯着师傅手里的那支唢呐。我既紧张又期待，侧目看了看我的师弟蓝玉，他紧缩着脖子，脑袋花骨朵似的。慢慢地，他的脖子被拉长了，成了一朵盛开的鲜花，花朵儿正期待着雨露的降临，焦虑、渴望在稚嫩的花瓣间涌动着。蓦然，盛开的鲜花枯萎了。几乎就在一眨眼间，正准备迎风怒放的花儿无声地凋谢了，花瓣起来了一层死灰，花杆儿也挫短了半截。这朵刚才还生机蓬勃的花儿，转眼间铺满了绝望的颜色。 这时候我的父亲，水庄的游本盛在旁边喊我：“你呆了，师傅叫你呢！” 焦家班的传声仪式结束后，蓝玉很是难过。我知道师傅传我《百鸟朝凤》是因为我老实，不传给蓝玉是觉得蓝玉花花肠子多。其实师傅是不对的，蓝玉天分比我好，他确实是比我精灵了一些，可人精灵点有什么不好的呢？ 蓝玉走了，背着一个包袱，狠狠的转了一个身，留给我一个瘦削的背影。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 师傅交给蓝玉一支较短的唢呐后，几经挑选却最终没有给“我”唢呐，“我”因此感到十分沮丧，并对自己产生了怀疑。 B. 在偷听到父亲 谈话以后，“我”的学习态度发生了极大的转变。于是“我”本着为父争光、不负所望的心态重回土庄。 C. 蓝玉天分比“我”好，但是师傅却没有将《百鸟朝凤》传给他，导致蓝玉最终离开，对此“我”是感到惋惜和愧疚的。 D. 《百鸟朝凤》“一代弟子只传一人”，既凸显了它的稀有和珍贵，也暗示了它会因传承人的匮乏而走向衰落。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过师傅的语言、动作、心理等描写，塑造了一个外冷内热的唢呐艺人形象，他是一个传统文化的守护者。 B. 老庄叔回忆《百鸟朝凤》，以及众人对《百鸟朝凤》的期待等情节，侧面描写了《百鸟朝凤》独特的艺术魅力。 C. 作者用“花”的比喻来描写传声仪式现场蓝玉等待结果时的状态，生动形象地表现出他从渴望到失望的过程。 D. 《百鸟朝凤》是传统文化和传统权力的象征。它既是唢呐艺人得到真传的象征，也是唢呐班主的象征。 8. 师傅在传声仪式上说：“我今天找的这个人，不是看他的唢呐吹得多好，而是他有没有把唢呐吹到骨头缝里”，怎样理解这句话？请结合全文分析。 9. 小说采用第一人称叙述故事，这样写有什么好处？请简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：四年，晋饥，乞籴于秦。缪公问百里奚，百里奚曰：“天灾流行，国家代有，救灾恤邻，国之道也。与之。”邳郑子豹曰：“伐之。”缪公曰：“其君是恶，其民何罪！”卒与粟，自雍属绛。明年秦饥，请籴于晋。晋君谋之，虢射曰：“往年天以晋赐秦，秦弗知取而贷我。今天以秦赐晋，晋其可以逆天乎？遂伐之。”惠公用虢射谋，不与秦粟，而发兵且伐秦。秦大怒，亦发兵伐晋。 （节选自《史记•晋世家》） 材料二：惠公御秦师，令韩简视师，曰：“师少于我，斗士众。”公曰：“何故？”简曰：“以君之出也处己，入也烦己，饥食其籴，三施而无报，故来。今又击之秦莫不愠晋莫不怠斗士是故众。”公曰：“然今我不击，归必狃。一夫不可狃，而况国乎！”晋师溃，戎马泞而止。公号庆郑曰：“载我！”亦不克救，遂止于秦。缪公归，至于王城，合大夫而谋曰：“杀晋君与逐出之，与以归之，与复之，孰利？”公子絷曰：“杀之利。”公孙枝曰：“不可。耻大国之士于中原，又杀其君以重之，子思报父之仇，臣思报君之仇，虽微秦国，天下孰弗患？”公子絷曰：“吾岂将徒杀之？吾将以公子重耳①代之。”公孙枝曰：“耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？若不可，必为诸侯笑。战而取笑诸侯，不可谓武。杀其弟而立其兄，兄德我而忘其亲，不可谓仁。若弗忘，是再施不遂也，不可谓智。”君曰：“然则若何？”公孙枝曰：“不若以归，以要晋国之成，复其君而质其嫡子，使子父代处秦国，可以无害。”是故归惠公而质子圉，秦始知河东之政。 （节选自《国语•晋语三》） 材料三：晋又饥，秦伯又饩之粟，曰：“吾怨其君而矜其民。且吾闻唐叔之封也，箕子曰：‘其后必大。’晋其庸可冀乎！姑树德焉，以待能者。”于是秦始征晋河东，置官司焉。 （节选自《左传》） 【注】①重耳，晋惠公的哥哥，有贤名。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需加句读，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今A又击之B秦C莫不愠D晋E莫不怠F斗士G是故众 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “乞籴于秦”中的“于”与“而青于蓝”（《劝学》）中的“于”字的含义不同。 B. “晋其可以逆天乎”与“其间旦暮闻何物”（《琵琶行》）两句中“其”用法不同。 C. “孰利”与“吾孰与城北徐公美”（《邹忌讽齐王纳谏》）两句中“孰”含义相同。 D. “耻大国之士于中原”与“而耻学于师”（《师说》）两句中“耻”的用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 晋国发生饥荒求助于秦国，邳豹建议派军队攻打晋国。秦缪公没有听取他 建议，将粮食卖给了晋国，帮助晋国渡过了危机。 B. 秦国发生饥荒，晋惠公却趁机攻打秦国。晋惠公派韩简探视秦军情况，在明知敌众我寡的情况下坚持派兵出击，最终失败被擒。 C. 公子絷主张杀死晋惠公，让惠公的哥哥重耳接替惠公做晋国国君。秦缪公没有采纳，而是放惠公回国，让他的儿子到秦国当人质。 D. 当晋国再次发生饥荒时，秦缪公不计前嫌送给晋国粮食。并开始在黄河以东征收赋税，设置管理，为秦国争取到了较长的发展期。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天灾流行，国家代有，救灾恤邻，国之道也。
展开余下试题（2）晋其庸可冀乎！姑树德焉，以待能者。 14. 在三则材料中，秦国三次施恩于晋国，你认为秦缪公这样做的原因是什么？请进行简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送友人下第归省 殷遥〔唐〕 君此卜行日，高堂应梦归。 莫将和氏泪①，滴著老莱衣②。 岳雨连河细，田禽出麦飞。 到家调膳后，吟好送斜晖。 【注】①和氏泪：楚人卞和献玉于厉王和武王，玉工皆曰石也。以诳欺罪，被刖去两足。②老莱衣：老莱子至孝，以彩衣娱亲。 15. 下列对这首诗 理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 标题点明了诗歌写作的背景，诗人为科举考试失败后即将回家探望父母的友人送行。 B. 首联第一句借一个“卜”字写出了友人落第归家时忐忑不安的心理状态，呼应标题。 C. 颈联着意写送别时眼前山雨连绵、禽鸟纷飞 自然景色，环境凄凉喧扰，情感悲戚。 D. 全诗围绕送友人归家及畅想友人归家后生活来书写，蕴含着诗人对友人的拳拳之心。 16. 请围绕全诗，简要赏析诗人劝慰友人的情感脉络。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《念奴娇•赤壁怀古》中，词人通过洒酒酬月来寄托自己的情感的句子是“______，______”。 （2）小华想找一句古代名句来激励自己广泛学习，时刻自省，不断进行自我完善。同桌认为《劝学》中的“______，______”两句就很合适。 （3）《声声慢》（寻寻觅觅）中，“______，______”两句写出李清照独坐窗前的场景，展现出其百无聊赖的心情、无所依傍的境况。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 触目皆石，且风情万种。这里的石头皆是这世上 ① 的个体，它们或纤，或丰，或行，或卧，或奔，或舞……这些若有生命的石头，它们不工不琢，在没有光影的万古长夜里何其寂寥又何其自在。置身于这 ② 的石与水的世界，用目光摩挲着这些亿万年的水滴与石头，一时分不清是幻象、梦境，还是现实。流水在几步开外静默无声。明黄灯光中，石头们具有透明的质感，反射出柔和的光。伸手轻抚石壁，圆润、细腻、冰凉。这些质地密实的石头内部似乎是轻盈空灵的，密布着无数细微的脉络，如海绵般缓缓将水吸纳，水也如血液在石头的体内循环涌动。鼻尖凑近，湿润的水腥气，如石头的呼吸。 仅仅是石头，就足以让人震撼到难移脚步了。陪同的朋友催促我前行，他说，双河洞里瀑布、溶洞、峡谷， ③ ；山奇、水灵、谷美，处处成景。双河洞那么长，我们才刚迈进门而已。谁能想到呢？山谷之下，大地深处，竟藏着如此瑰丽壮观的山河。 18. 请在文中横线处填入恰当 成语。 19. 请简要赏析文中画波浪线部分的句子。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 最新一期“科学”流言榜揭晓，让我们来看看又有哪些流行的健康谣言被击中粉碎。 “饭后活动容易导致胃下垂”可以说是一个常见的流言，其“理论依据”是刚吃饱时的胃就像灌了水的气球，如果此时跑跳运动，___①___，引发胃下垂。其实，这种担心大可不必。我们的内脏依附着肌肉，连接了很多韧带、筋膜等等，被“兜”在它应该待的地方。虽然它能活动一二，但很难发生剧烈的移动。而胃下垂则是因为这套“悬挂系统”出了问题造成的，比如膈肌悬吊力不足，支持的韧带功能减退、松弛，腹内压下降，胃张力低下，腹肌松弛。长期劳累用脑过度、胃肠蠕动亢进、膈肌位置下降等均可以导致胃下垂。长期进食少或者暴饮暴食也会增加胃下垂的风险。但这些因素往往都是日积月累导致，___②___。 冬季呼吸道传染病高发，伴随着阵阵咳嗽而来的是各种健康误区。有人认为甲流和乙流都是流感，所以得过甲型流感后，___③___。其实不然，甲流和乙流是流感的两种不同亚型，不具备交叉免疫机制。感染甲型流感病毒后产生的特异性抗体，无法提供对乙型流感感染的有效防护，反之亦然。也就是说，在感染过甲型流感后，如果患者体质相对弱，仍然可能感染乙型流感。所以没有感染过流感病毒的可以抓紧时机接种流感疫苗。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 下列选项中双引号的用法与文中“理论依据”双引号用法相同的一项是（ ） A. 对传统文化的发掘，尤其是在走进新时代的中国文学如何讲好“中国故事”上。 B. 曹雪芹之大痛深悲，为“千红”一哭，为“万艳”同悲。 C. 周人对前代之舞“分乐而序之”，根据祭祀对象适配不同乐舞来巩固阶级。 D. 蟋蟀的前翅间还有一处薄膜的部分，也就是他们的“发音镜”。 四、写作（60分） 23. 阅读下列材料，根据要求写作。 周恩来：“为中华之崛起而读书！” ——《为中华之崛起而读书》 真正的修养不追求任何具体目的，一如所有为了自我完善而作的努力，本身便有意义。 ——黑塞《读书：目的和前提》 2023年，高校毕业生研究生人数首超本科生，出现本研倒挂现象……在社会转型背景下，“就业难”一直被认为是“考研热、读研热”的主要原因。 ——叶玉婷《逃避式考研渐热：留恋校园？恐惧社会？》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
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