浏览完整试题中华文明的传承需要“无用之学”支撑。冷门绝学看似“无用”，却是国家立足文明传承、着眼长远发展的战略考量。或许这些研究的价值要在数十年甚至数百年后才能充分显现，但正是这种不计眼前得失的投入，才让中华文明成为唯一未曾中断的古老文明。 羊城晚报：甲骨文从“冷”到“热”这十年，您最大的感受是什么？ 王巍：甲骨文被发现一百多年了，但在2012年11月之前，全国做甲骨文研究的学者可能也就几十个人，这是一个非常冷门的学科。甲骨文有多重要？它是我们汉字成熟形态的鼻祖，记载了商代方方面面的史实。如果没有甲骨文，商代的历史还会被怀疑。 近十年来，形势大变。以古文字学为例，我们现在培养的硕、博士毕业生有581人，“强基计划”本科生招生达到573人，这让我们非常欣慰。现在甲骨文已经不算“冷门绝学”了。西夏文、敦煌学等都在大发展，政府大力支持，学界全面参与。这是中国文化繁荣的重要表现。 羊城晚报：还有哪些“冷门绝学”，正在等待一个“变热”的机会？ 王巍：比如古丝绸研究与复织。丝绸是中国的重要发明，对世界有着重要的贡献。但出土丝绸的保存状况很不理想，尤其是在新疆或长江流域出土的丝绸，即使保存下来，也经常粘在一起，难以区分，研究难度非常大。所以，古丝绸的提取、研究、保护乃至复织，也是一项非常冷门的绝学。 羊城晚报：怎样才能让这类“冷门绝学”不冷、不绝？ 王巍：具体路径有三条。第一，人才培养要年轻化。要在高校里设置相关专业或课程，比如纺织专业里可以加入古代纺织、古丝绸的内容，让更多的高校或机构参与进来，一定要后继有人；第二，要让这门“冷门绝学”商品化。我们不能把研究“束之高阁”，而要使其变成各种档次的服饰；第三，要大力传播，让丝绸承载的中国传统文化走向世界。丝绸的故事、优美的服饰，甚至可以融进网文、短剧、动漫等文化出海“新三样”里，“润物细无声”地让中国文化走向世界。 羊城晚报：您期待下一个十年，冷门绝学迎来怎样的发展新面貌？ 王巍：“冷门绝学”是最具中国特色的学术领域，这十年确实取得了很大进展，其中一些领域“热”起来了，但还有一些仍处于“冷清”之中，亟待关注与扶持。“冷门绝学”必须跟上时代步伐，目前AI技术已在其中得到普遍应用，我们要让新的科技为“冷门绝学”的发展插上翅膀。 （摘自《“冷门绝学”十年之变》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新大众文艺的创作者来自外卖员、农民、保洁员等普通劳动者，打破了传统文艺相对精英化的格局。 B. 新大众文艺让不同阶层、不同职业的人都平等拥有文化创造的权利，说明当前已实现了文艺领域的公平。 C. 甲骨文由“冷”变“热”，主要得益于近十年来人才培养规模的扩大和政府、学界的共同推动。 D. 古丝绸研究之所以冷门，既因为古丝绸保存难度大，也因为其研究成果长期难以实现商品化转化。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 新大众文艺扎根当下普通人的日常生活，冷门绝学研究聚焦古代历史遗产，两者都体现了对“生活”的某种回归。 B. 新大众文艺让普通人成为创作者，冷门绝学依赖专业学者深耕，两者在参与门槛上存在差异，但各有不可替代的价值。 C. 冷门绝学借助网文、短剧等“新三样”出海，新大众文艺借助短视频传播，两者在利用新媒体扩大影响力上逻辑相似。 D. 新大众文艺的“去中心化”传播依赖数字技术，冷门绝学的复兴也需借助AI等新技术，说明技术正在重塑文化形态。 3. 下列关于两则材料核心关系的解读，不正确的一项是（ ） A. 对照关系：材料一讨论“大众的、正在发生的、现象级的”文艺形态，材料二讨论“小众的、可能失传的、需要保护的”学术领域，两者构成当下文化版图的“热与冷”两端。 B. 互补关系：新大众文艺的“人人皆可创作”可能带来浅表化问题，冷门绝学的“专业化深耕”可能造成与大众脱节，两者相互提醒对方避免自身局限。 C. 递进关系：材料一的新大众文艺是文化繁荣的“量”的扩张，材料二的冷门绝学是文化传承的“质”的坚守，文化强国必须先有“量”的积累，才能谈“质”的提升。 D. 转化关系：材料二中的甲骨文从“冷”变“热”，证明今天的“冷门”可能成为明天的“热门”；材料一中的某些大众文艺，也可能因时代变迁而沦为未来的“冷门” 4. 材料一呈现了“现在进行时”的文化潮流，材料二聚焦于“过去——现在——未来”的学问传承。请分别为两则材料拟写一个副标题，与正标题形成呼应。 5. 以材料二王巍提出的“冷门绝学不冷”的三条路径（人才培养、商品化、传播）为理论参照，为材料一的“新大众文艺”拟写三条关于“热门文艺不浮”的警示建议。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 阿娜河畔 阿舍 典礼在群声喊喳中开始。 这一天是一九五七年九月五日，阿娜河下游茂盛农场子弟小学一年级正式开学。场长葛有才站在一张漆皮斑驳的课桌后面，朝着两步之外的人群喊话。茂盛农场的政委、指导员，托儿所阿姨，场部职工和挺着大肚子的家长围成一圈，人人眼光流动，喜笑颜开，望着排成两行列队的十四个一年级新生，又是点头，又是小声嘀咕。 宣布完子弟小学成立的意义，以及对学校未来的打算，葛有才清清喉咙，用一口东北腔说道：“我们这些小嘎豆子，是生在戈壁滩的第一代人，是土生土长的农场子弟，是爹妈的宝，是茂盛农场的宝，更是国家的宝。万里戈壁千里荒漠，光靠我们不行，还得靠他们。小孩子光有身体不行，还得有文化。学好了文化，靠着他们，戈壁滩才能建得更好。所以说，起小就得好好受教育，得好好念书。今天起，茂盛农场的娃娃，只要到了年龄，都得上学校里来念书。” 开学典礼之后，一年级的学生来到教室。教室在托儿所大院右翼把头一间，原先这里是堆放杂物的库房，农场没有多余房子，孩子们又赶集似的从娘肚里往下掉，掉出来又比野麻长得还快，转眼到了上学年纪。大人们忙着开荒造田，没日没夜，打荒、挖渠、开沟、抢收，总不能由着这些七八岁狗都嫌的娃娃在戈壁滩上撒野。只好把这间小仓库拾掇出来，将这批农场职工的头茬娃娃安塞进去，管束起来，好好学习文化。
展开余下试题久不住人，仓库里有股呛鼻的霉腥味，尤汪洋将杂物腾空，铲去浮在地面上的碱灰，再夯实、找平，然后搭了四个长条形土墩作课桌，土墩子上面连块木板都没有，用泥抹平，学生们趴在上面写字读书，从早到晚浑身是土。再靠墙砌了一个高一点的土墩，放老师的黑板、粉笔和教材。 尤汪洋教学很有一套。开学头一堂课，拼音算术什么也不讲，先讲阿娜河和茂盛农场的历史。十四个坐在土墩后面高矮不齐大小不一的学生虽然听得一知半解，记不住多少，但很快都能在他画在黑板中间的中国地图上指出自己所在的方位。 “古代一个叫桑弘羊的中原商人到过这里，回去后，他给汉武帝形容过此地的景貌，说这里至少有五千顷可以灌溉的良田，五谷种下去就能生长，粮食和中原收得一样多。所以啊，不要看阿娜河附近都是戈壁沙漠，实际上它的历史悠久得很，久得都找不到尽头。 “在阿娜河下游两岸，除了我们的茂盛农场，还有另外四个农场，它们分别是双河农场、好汉农场、碱泉农场和老生地农场。就像你们得记住自己同学的名字一样，你们也得知道咱们的邻居是谁。 “从前，生活在这里的人只能勉强吃饱肚子。风呼啸来呼啸去，戈壁滩要不光秃秃的，要不长满了荒草，白花花的盐碱跟着河水一起走，四处侵蚀土壤，芦苇、红柳、胡杨、骆驼刺……能够在荒漠里生存的植物，少得可怜…… “现在不同了，阿娜河下游两岸有了人，戈壁荒滩已经因为你们爸爸妈妈的到来醒来了，到处是欢声笑语，到处是电机的马达声、机械的轰鸣声，不久以后，这里将会成为瓜果飘香大树成荫的荒漠绿洲。” 打上学的头一天起，明中启就成了老师尤汪洋的好帮手。一个年级，一位老师，开了五门课——语文、算术、地理、音乐、图画。明中启懂事又好学，尤汪洋忙不过来的时候，不仅让他帮着一起管理班级，有时干脆让他当起了“小老师”，一年级的拼读、算术，小一半的作业批改，都交给了他。同学们也都喜欢明中启。 无边无际的荒原，土灰色的大地，地洞般的屋舍，土黄色打着补丁的制服，严明的部队生活纪律，五湖四海的邻居，咸涩发苦的井水，振奋人心的超负荷劳作，热情激昂的信念，毫无怨言的忠诚与服从……少年明中启透过这个新环境感受着他和他家人的新生活。 每天清晨，喇叭里的起床号会叫醒每一个人，有时明中启实在困得起不来，就在黑暗里倾听父亲的咳嗽声和母亲进出挑水舀水的声音。人们的脚步声从他头顶传来，顺带着，地窝子顶棚里的灰土还会随着脚步声掉到他的脑门上。冬天，寒风扫过荒原，他学会了顺着雪地上的足印追踪和捕获野兔子；春天，要等风沙把自己的脸颊吹得又红又皴，才能在阿娜河或者毛蜡湖的岸边捡到野鸟蛋；夏收的时候，他经常在茂盛渠里逮野鱼，有时候还会跑到麦田地头看宣传队表演节目；秋天他最喜欢，除了农田里就要收获的庄稼，还有路边和排水渠边密匝匝的野麻、甘草、铃铛刺、红柳、苦豆和胖姑娘草，这些沙漠植物让茂盛农场显得不那么荒凉和贫瘠。 四连离场部十二公里，上了学的明中启要住校。学生没有宿舍，还得借住在托儿所。尤汪洋就对葛场长和托儿所所长说：“将大通间一分为二，中间加道火墙，一年级娃娃就有住的地方了。” 葛场长说：“这有啥不行，但是没有土坯，也没人帮你，你得自己想办法。” 九月底，天气还未转凉，尤汪洋对明中启说：“咱俩得抓紧时间脱土坯。” 十一岁的明中启跟着尤汪洋来到托儿所菜地旁，在只剩豆角秧的地头挖了一个大坑，填入挖出的沙土，然后去涝坝里挑水泡土。明中启身高稍欠，尤汪洋就叫他搅泥。泡土大概用了三十桶水，夜里十点他们收工。第二天上午十点，尤汪洋负责挑泥，明中启负责团泥倒泥。下午四点，两人一共脱了六百六十块土坯，尤汪洋说：“够了，够用了，不脱了。” “老师，你怎么知道够了？” “这有什么难？你学的算法，长宽高一量，就知道墙有多大面积，这一块土坯，也有长宽高，墙面和土坯的体积加起来相等，不就知道要打多少块了吗？” 见明中启不吭气，尤汪洋又说：“学的知识要用到生活和劳动里才好。” （选自阿舍《阿娜河畔》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 尤汪洋第一堂课不讲拼音算术而讲阿娜河历史与农场分布，意在让学生建立对家乡的认知与归属感，体现其“育人先育心”的教育理念。 B. 文章描写明中启一年四季追野兔、捡鸟蛋、逮野鱼、识植物，以儿童视角呈现戈壁生活的野趣，一定程度上淡化了艰苦环境的沉重感。 C. 脱土坯过程中，尤汪洋向明中启讲解如何用算术计算土坯数量，主要为了展现明中启的聪明好学，这与前文他是老师的帮手形成呼应。 D. 葛场长对尤汪洋说“没人帮你，你得自己想办法”，语言简练，既反映了当时物资匮乏的现实，也塑造了基层干部务实爽直的形象。 7. 下列对文中画线句的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. “生在戈壁滩的第一代人”意味着这些孩子的父辈并非戈壁滩的原住民，“土生土长的农场子弟”则表现这些孩子出生和成长环境的恶劣。 B. 将孩子依次定义为“爹妈的宝”“农场的宝”“国家的宝”，范围层层扩大，既表达了多重珍视，也暗示了孩子最终要服务于国家建设的大局。 C. “光靠我们不行，还得靠他们”与“光有身体不行，还得有文化”，前者谈代际接力，后者谈素质全面，均指向“依靠下一代建设未来”。 D. “万里戈壁千里荒漠”是对农场自然环境的客观描述，与后面“戈壁滩才能建得更好”的前景相对照，强化了让农场孩子接受教育的紧迫性。 8. 本文与茅盾的《风景谈》相似，没有采用单一事件线性推进的写法，而是将多个画面有机组合起来。依据文本，完成下表。 画面一 奠基图——葛场长站在漆皮斑驳的课桌后宣布农场第一所小学开学 画面二 _______________________________ 画面三 _______________________________ 画面四 _______________________________ 这样写的好处 第一，各画面形成节奏的张弛，构成叙事的起伏变化，避免了单一叙事的沉闷，让读者获得更好的审美感受。 第二，多角度呈现农场生活，不同画面分别对应农场的________等不同侧面，使戈壁滩的建设生活具有立体感和丰富性。 9. 一年级开学的第一天放学后，明中启没有立刻跑回家，而是一个人沿着阿娜河岸慢慢走着，心里忽然生出一种从未有过的感觉。请结合上下文，展开想象，补写明中启此时的心理活动。要求贴合明中启的年龄与性格，能照应前文的关键信息，字数100～150字。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 营丘士，性不通慧，每多事，好折难而不中理。一日，造艾子问曰：“凡大车之下与橐驼之项，多缀铃铎，其故何也？”艾子曰：“车驼之为物甚大，且多夜行，忽狭路相逢，则难于回避，以借鸣声相闻，使预得回避尔。”营丘士曰：“佛塔之上，亦设铃铎，岂谓塔亦夜行而使相避邪？”艾子曰：“君不通事理乃至于此！凡鸟鹊多托高以巢，粪秽狼藉，故塔之有铃，所以警鸟鹊也，岂以车驼比耶？”营丘士曰：“鹰鹞之尾，亦设小铃，安有鸟鹊巢于鹰鹞之尾乎？”艾子大笑曰：“怪哉，君之不通也！夫鹰隼击物，或入林中，而绊足绦线偶为木之所绾，则振羽之际，铃声可寻而索也。岂谓防鸟鹊之巢乎？”营丘士曰：“吾尝见挽郎①秉铎而歌，虽不究其理，今乃知恐为木枝所绾而便于寻找也。抑不知挽郎之足者，用皮乎？用线乎？”艾子愠而答曰：“挽郎乃死者之导也，为死人生前好诘难，故鼓铎以乐其尸耳！”
展开余下试题（选自宋代笔记《营丘士折难》） 材料二： 公孙仪相鲁而嗜鱼，一国尽争买鱼而献之，公孙仪不受。其弟子谏曰：“夫子嗜鱼而不受者，何也？”对曰：“夫唯嗜鱼，故不受也。夫即受鱼，必有下人之色；有下人之色，将枉于法；枉于法，则免于相。虽嗜鱼，此不必致我鱼，我又不能自给鱼。即无受鱼而不免于相，虽嗜鱼，我能长自给鱼。” （选自韩非子《韩非子·外储说右下》） 材料三： 南方多没人②，日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，则虽壮见舟而畏之。故北方之勇者问于没人而求其所以没以其言试之河未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。 （选自苏轼《苏东坡集·日喻》） 【注】①挽郎：古代出殡时牵引灵柩、唱挽歌的人。②没人：能潜水的人，擅长泅水者。 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 故北方A之勇者问B于没人C而求D其所以没E以其言F试之河G未有H不溺者也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 理，道理，规律。与《种树郭橐驼传》“以子之道，移之官理”中的“理”意思相同。 B. 乃，副词，竟然。与《石钟山记》“而陋者乃以斧斤考击而求之”中的“乃”词性和意思均相同。 C. 致，送达。与《兰亭集序》“所以兴怀，其致一也”中的“致”意思不同。 D. 日，名词活用作状语，每天。与《归去来兮辞》中“园日涉以成趣”中的“日”用法和意思均相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 营丘士将车驼、佛塔、鹰鹞悬挂铃铛的原因混为一谈，并借此反复诘难艾子，暴露出其思想僵化、不善辨析具体情境的特点。 B. 艾子从耐心到“大笑”，最后“愠而答”“为死人生前好诘难，故鼓铎以乐其尸”，话中暗含了对营丘士迂腐固执的讽刺。 C. 公孙仪拒绝接受别人送鱼，是因为他认识到接受馈赠会导致迁就他人、违反法律，这体现了他以长远眼光克制当下欲望的智慧。 D. 南方人自幼与水相处，十五岁就能掌握水性；北方人即使壮年，见到船也会害怕。材料以此说明熟悉水性需要必要的环境。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾尝见挽郎秉铎而歌，虽不究其理，今乃知恐为木枝所绾而便于寻找也。 （2）夫即受鱼，必有下人之色；有下人之色，将枉于法；枉于法，则免于相。 14. 三则材料均采用“寓理于事”的说理方式。请分别概括每则故事所寓之理，并简要分析这种写法在表达上的好处。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面一首唐诗，完成下面小题。 登新城县楼赠蔡明府 方干 杨震①东来是宦游，政成登此自消忧。 草中白道穿村去，树里清溪照郭流。 纵目四山宜永日，开襟五月似高秋。 不知县籍添新户，但见川原桑柘稠。 【注】①杨震，东汉名臣，以“四知拒金”著称，此处借指蔡县令。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“宦游”点明蔡明府离乡为官的身份，“政成”与“消忧”构成因果关联，意为治绩既成方有登楼释怀的从容心境。 B. 颔联“穿”“照”二字精炼传神，白道穿村写道路通达，清溪照郭写水系环绕，共同呈现乡村秩序井然、生态宜居之貌。 C. 颈联“五月似高秋”既写登高临山、凉爽如秋的真实体感，又以季节感的错位暗示蔡明府为官清正、心境澄明如秋。 D. 颔联的白道穿村、清溪照郭为近景平视，颈联“纵目四山”推至远景俯视，远近转换的观察视角拓展了空间层次。 16. 诗歌尾联“不知县籍添新户，但见川原桑柘稠”，与柳永《望海潮》中“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”都间接赞颂了地方治绩，请结合诗句做具体分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）完成了一项极具挑战的工作，组长在总结会上说：“大家都说这个项目难如登天，但我们成功了。这就像李白《蜀道难》里写的‘____________，____________’，没有前人铺路奠基的牺牲奉献，就没有我们今天的顺利通达。” （2）资深教师对新教师说：“对于你们，初始阶段要悉心指导备课，之后则要大胆放手，任其独立探索。这就是柳宗元《种树郭橐驼传》中‘____________，____________’两句所蕴含的智慧。” （3）你的一位朋友在经历了一段低谷期后，终于决定放下过去的烦恼，重新开始生活。你想用两句古诗文来鼓励他，表达“过去的就让它过去吧，从此开启新的人生”之意，可以选用“____________，____________”两句。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 ①“多参加户外运动，把身体练得棒棒的，考试成绩只是一个方面，首先要做一个健全的人，将来更好地适应社会。”今年春节前夕，北京隆福寺街区，见到可爱的孩子们，习近平总书记的叮嘱（ ）。 ②少年儿童是推进强国建设、民族复兴伟业的未来生力军。让孩子们成长得更好始终是习近平总书记心中最温暖的牵挂。 ③一次“撞肩”，点燃热情。（ ）北京冬奥会筹办工作，习近平总书记拉着一名小冰球队员的手，俯下身，以冰球运动员特有的问候方式，同他“撞肩”互动。总书记笑着说，小伙子块头要再长大一点。 ④一副“小眼镜”，兹事体大。我国学生近视呈现高发、低龄化（ ），习近平总书记作出重要指示强调，“这是一个关系国家和民族未来的大问题，必须高度重视，不能任其发展”。 ⑤一份“校园餐”，关乎成长。青海西宁市果洛西宁民族中学，习近平总书记走进食堂，看得仔细，“孩子们正是长身体的时候。一定要注意饮食卫生”。 ⑥曾经，“唯分数论”（ ）追捧。习近平总书记一语道破：“教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生的成长目标来看。如果最后没有形成健康成熟的人格，那是不合格的。” ⑦从“分数第一”到“健康第一”，给孩子们的“健康大礼包”逐步落地。多地中小学推行课间“微改革”：将课间延长至15分钟，引导学生走出教室，奔向阳光；2021年至2024年，全国学生总体近视率实现“四连降”……越来越多的孩子不戴“小眼镜”，不当“小胖墩”，挺直“小脊梁”。 ⑧“十五五”规划纲要提出，“促进学生健康成长、全面发展”“实施学生体质强健计划”，中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时。“健康第一”的教育理念，正以系统性制度设计的方式，写进课表、跑向操场、融入评价、落到每一天。 18. 填入文中括号内的词语，正确的一项是（ ） A. 苦口婆心 考察 苗头 备受 B. 语重心长 考察 趋势 备受 C. 苦口婆心 考查 苗头 倍受 D. 语重心长 考查 趋势 倍受 19. 下列各项中，和第⑦段“越来越多的孩子不戴‘小眼镜’，不当‘小胖墩’，挺直‘小脊梁’”使用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 B. 她含着笑，洗着我们的衣服；她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去；她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜；她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟。 C. 十三能织素
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