2025-2026学年度第二学期期末适应性练习
高二语文试卷
日期：7月8日 完卷时间：150分钟 满分：150分
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，共19分）
阅读下面的文字，完成各题
材料一：
“中国天眼”身在法地，但在科学家眼中，它心系深空，是一座“天空实验室”。到现在为止，应该没有天文学家上过太空，但他们却是最了解宇宙的一群人，靠的是什么？
不少人小时候索试过用曝光的胶片观看日食，还有动手能力更强的，用两个放大镜自制过光学望远镜。望远镜就是天文学家了解宇宙的必备工具。但射电望远镜不同于人们熟悉的光学望远镜、它不能直接成像，而是抓取目标的无线电信号，用数据说话。
天文学家利用“天眼”开展工作，有点类似移动靶射击运动，需要不断地选取目标、瞄准目标射击、分析结果。
据北京大学教授、中科院国家天文台研究员李柯伽介绍，第一步要考虑望远镜频率是否合适、灵敏度是否足够、目标是不是在可视范围内，以便确定观测源的坐标，形成观测列表。第二步是望远镜控制部门执行观测。如何精确控制“天眼”瞄准动辄光年之外的目标？ 简单地说，一是通过天体坐标计算出望远镜所需的“姿态”，二是驱动电机控制望远镜的“姿态”。因为地球在不停自转和公转，这样的观测比移动靶射击复杂得多，要不断地修正望远镜的位置，不断地瞄准目标，并确保一直命中靶心。第三步是通过编程来分析数据。外表安静的“天眼”，内心澎湃，每秒最高传输数据 38G。海量的数据，基本没有手动分析的可能，所以天文学家都是“程序员”，用大数据手段实现天地“连线”。
前辈科学家发现的物理定律，我们在物理实验室里做实验，结果都能验证定律为真。在“天空实验室”里呢？那可不一定。
天文学跟物理学密不可分，大尺度时空结构、宇宙演化、高能天体（如黑洞、脉冲星等）都是以广义相对论为重要理论基础的。前人依靠头脑做实验，得出了理论，理论研究走在前面，后人如何验证呢？这些天体质量惊人、距离以光年计，对应的物理参数和空间都是人类无法达到的，只能用“天空实验室”来验证。
在“天空实验室”里，天文学家除了重复繁琐的观测、验证，都保留一颗期待的心——比如找到某个能解释一些奇怪天文现象的关键，或是发现目前的理论无法解释的现象。真到了那一天，科学理论又会向前迈进一大步。
——《走进“中国天眼”》（有改动）
材料二：
世界最大的单口径射电望远镜，能穿刺“光年之外”，能洞悉宇宙“前世”……“中国天眼”开放运行的一年，成果即入选《自然》十大科学发现。
中科院国家天文台研究员、“中国天眼”首席科学家李菂说，天文学是个开放的学科，不少“天眼”早期成果都有国际专家参与，面向全球科学界开放后，外国科学家可以独立或以首席专家身份主导一些研究项目，有潜力的探索性项目也会得到支持，在望远镜时间分配上会有更激烈的竞争。
据李菂介绍，“天眼”在很多领域具备超强“发现力”：发现气体星系的数量有望在过去的基础上提高10倍，发现的脉冲星数量有望翻倍，有望发现新的星际分子……这使它可以验证很多科学规律，在引力理论，星系演化，恒星、行星乃至物质和生命的起源等方面，都具备突破的潜力。
“天眼”研究的领域有意思吗？拿脉冲星来说，它们的密度，每立方厘米相当于1万艘万吨巨轮的质量压缩起来。那是一个地球上无法想象的、类似科幻小说《三体》里“水滴”的世界。从脉冲星中遴选出脉冲信号稳定的毫秒脉冲星，将来有望应用于星际导航。

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在中外读者对《三体》改编的动画作品更新保持期盼的时候，科幻作家刘慈欣对“中国天眼”同样充满期待：它对人类认识宇宙有重大意义，具备了探寻“地外文明”的条件，“希望能有划时代的发现”。
探寻“地外文明”，用科学家的话说叫“搜寻星际通信信号”，确实是“天眼”的科学目标之一。
宇宙从哪里来，又将到哪里去？暗物质分布与大尺度结构，以及星系演化等领域充满了未知，许多问题有待科学家通过探索与研究去解决。
20世纪后半叶，射电天文学方兴未艾，接连涌现类星体、脉冲星、星际分子和宇宙微波背景辐射四大天文发现。这些发现看上去高深而遥远，却在某些方面“洞悉”了未来。天文学家在研究中的副产品转化成了今天的无线局域网技术。
回溯原初宇宙，揭示更多宇宙奥秘，这是建造“天眼”的原动力，也是终极目标。离原初最近，才可能离未来最近。从这个意义上说，洞穿未来的“天眼”是人类在科学前沿实现重大突破、加快创新驱动发展的利器。
——《中国“天眼”世界共享》（有改动）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 射电望远镜不同于人们熟悉的光学望远镜，前者不能直接成像，而是抓取目标的无线电信号，用数据说话。
B. 只要通过天体坐标计算出望远镜所需的“姿态”，就可以精确控制“天眼”瞄准动辄光年之外的目标。
C. “天眼”获得的海量数据，天文学家一般没有手动分析的可能，所以用大数据手段实现天地“连线”。
D. 通过“天眼”找到某个能解释一些奇怪天文现象的关键，是在“天空实验室”里的天文学家的愿望。
2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）
A. “天眼”观测要不断地修正望远镜的位置，不断的瞄准目标，是因为地球在不停自转和公转。
B. “天眼”发现气体星系的数量在过去的基础上有望提高10倍，发现的脉冲星数量有望翻倍，有望发现新的星际分子。
C. 暗物质分布与大尺度结构，以及星系演化等领域充满了未知，许多问题有待科学家通过“天眼”去探索与研究去解决。
D. 天文学家在研究中的副产品转化成了今天的无线局域网技术，这并不能体现“天眼”研究的价值。
3. 下列各项理论或定律，能够在中学物理实验室得到验证的一项是（ ）
A. 平行时空理论 B. 宇宙大爆炸 C. 机械能守恒定律 D. 黑洞理论
4. 两则材料论述的都是关于“中国天眼”话题，但是侧重点各有不同，请结合材料简要分析。
5. 请结合材料一和材料二，简要分析如何更好地利用和发挥“中国天眼”的价值？
【答案】1. B 2. D 3. C
4. 材料一侧重于“中国天眼”工作原理、过程及其意义；材料二侧重于‘中国天眼’已经取得的成就和未来可能取得的科学突破对人类科学发展的影响和意义。
5. ①加大对天眼观测、控制和数据分析的专业人才的培养力度；②加强国际合作，进一步支持有潜力的探索性项目；③坚持初心，牢记回溯原初宇宙，揭示更多宇宙奥秘的终极目标。
【解析】
【分析】
【1题详解】
本题考查学生理解分析材料内容的能力。
B.“只要……就”太过绝对。原文说的是“一是通过天体坐标计算出望远镜所需的‘姿态’，二是驱动电机控制望远镜的‘姿态’。因为地球在不停自转和公转，这样的观测比移动靶射击复杂得多，要不断地修正望远镜的位置，不断地瞄准目标，并确保一直命中靶心”，可见，要不断修整不断瞄准，确保一直瞄准，而不是“可以精确控制‘天眼’瞄准动辄光年之外的目标”。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生理解材料内容的能力。
D.“这并不能体现‘天眼’研究的价值”错误，根据原文“这些发现看上去高深而遥远，却在某些方面‘洞悉’了未来。天文学家在研究中的副产品转化成了今天的无线局域网技术”一句可知，并不是只有天文学上的研究成果才算研究价值，天眼研究的成果能应用于实际生活，也是其研究价值的体现。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生根据材料内容对实际问题进行合理判断的能力。
题干要求“能够在中学物理实验室得到验证”，学生可结合其理论的相关特点以及中学物理实验的知识进行判断。
A.这个理论还处于假说状态，不但中学物理实验是无法验证，目前也没有任何实验室能验证。
B.这个理论仍处于理论状态，没有实验室能够验证。
C.该理论是中学物理“能量守恒”等相关知识章节，可以通过中学物理实验室验证。
D.该理论可以验证，但目前唯一的黑洞照片是由事件视界望远镜（射电望远镜）拍摄到的，中学物理实验室无法验证。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生对比阅读并分析材料侧重点的能力。
材料一介绍了“射电望远镜不同于人们熟悉的光学望远镜、它不能直接成像，而是抓取目标的无线电信号，用数据说话”的运行远离，还有“不断地选取目标、瞄准目标射击、分析结果”“第一步……第二步……第三步”等运行过程，以及“这些天体质量惊人、距离以光年计，对应的物理参数和空间都是人类无法达到的，只能用‘天空实验室’来验证”的意义。
材料二结合标题《中国“天眼”世界共享》可见，主要侧重于介绍中国天眼对世界的影响，从“成果即入选《自然》十大科学发现”“在很多领域具备超强‘发现力’”可见，介绍了“中国天眼已经取得的成就”；从“从脉冲星中遴选出脉冲信号稳定的毫秒脉冲星，将来有望应用于星际导航”“暗物质分布与大尺度结构，以及星系演化等领域充满了未知，许多问题有待科学家通过探索与研究去解决”“从这个意义上说，洞穿未来的‘天眼’是人类在科学前沿实现重大突破、加快创新驱动发展的利器”等内容可见，介绍了未来可能取得的科学突破对人类科学发展的影响和意义。
【5题详解】
本题考查学生筛选并整合信息的能力。
根据“第一步要考虑望远镜频率是否合适、灵敏度是否足够、目标是不是在可视范围内……第二步是望远镜控制部门执行观测……这样的观测比移动靶射击复杂得多，要不断地修正望远镜的位置，不断地瞄准目标，并确保一直命中靶心……海量的数据，基本没有手动分析的可能，所以天文学家都是‘程序员’，用大数据手段实现天地‘连线’”可见，必须要有专业人才进行观测、控制和分析数据。

展开余下试题

从“天文学是个开放的学科，不少‘天眼’早期成果都有国际专家参与，面向全球科学界开放后，外国科学家可以独立或以首席专家身份主导一些研究项目，有潜力的探索性项目也会得到支持”可见，要加强国际合作，进一步支持有潜力的探索性项目；
从“回溯原初宇宙，揭示更多宇宙奥秘，这是建造‘天眼’的原动力，也是终极目标。离原初最近，才可能离未来最近”可见，要坚持初心，牢记回溯原初宇宙，揭示更多宇宙奥秘的终极目标。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，共16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
风雅人物
聂鑫森
自称“理工女”的柳雨烟，下班后回到家里，规规矩矩接受父亲柳云天的“补课”，一眨眼就过去了半年。
一直在中学教语文的柳云天，在春末体检时，发现长期的胃病严重了，于是动了手术，原本健硕的身体，忽地瘦了一圈，国字脸拉长了，洪亮的声音也变弱了。他对女儿说：“我已办好退休手续，再也不能上讲台讲课了，唉！你妈55岁就退休了，假如你下班后没有别的事，就回家来陪我聊聊天。”那种近乎哀求的目光，让柳雨烟的心一颤，她说：“我……一定做到。”
柳雨烟28岁了。从小到大，她就没离开过这座湘江边的工业重镇株洲，自然也就没离开过在中学教语文的父亲和教历史的母亲。也不知是什么原因，家庭过于浓重的文史气氛让她感到窒闷，书房里立着几架旧版和新版的文史典籍，墙上挂着父亲手书的唐诗宋词条轴，院子里的老梅树、梧桐树、湘妃竹，似乎都在说着另一个时空的故事。高考后，她成绩不错，填报的志愿是本地的湖南工业大学机械系，而且被录取了。
爸爸问：“这虽是一所以理工专业为主的大学，但也有中文系呀，你怎么不填报？”
柳雨烟说：“我是独生女，不能让二老总是有遥远的思念，故选择在株洲读大学，将来也好在本地就业。但我选择不读文史专业，是想让自己换一种生活方式，不再在故纸堆里钻来钻去。钢鸣铁响，炉火焊花，会让我更有激情。”
爸爸叹口气，说：“这想法……好。只是可惜了我给你起的这个名字。”
柳雨烟大学毕业后，顺利地应聘到了城北的轨道机车制造集团公司，先在车间当工人，再到机车研究所当技术员，这一干就是6年。上班穿一身蓝工装，戴一顶蓝工作帽，短发收拢在帽子里。下班了，换上一套素净的衣服，不化妆，只是把短发梳理一下。
父母供职的中学在城南的老城区，家也在城南的一条小街上，是祖上留下的一个老宅院。从城南到城北有公交车，但柳雨烟觉得太费时间，周一到周五都吃住在厂里，下班后回到单人宿舍，在灯下认认真真看技术书。到了双休日，如果不加班，她便回家去看望父母，其实什么事也不用她做，依旧是看技术书。院子里很安静，她常听见父母在轻声交谈中夹杂着叹息声……
如今，柳雨烟只要没有加班任务，周一到周五的傍晚都会回到家里，双休日更是足不出户。
柳云天说：“你陪我聊天，每次只浪费你45分钟，就一节课的时间。你也可以消解眼倦，到厨房去给你妈打个下手，做饭炒菜，也是舌尖上的乡愁，美。”
其实，柳雨烟陪父亲聊天，总是她说得少，父亲的谈话像是讲课，双眼发亮，声音虽低沉，却很有力度。柳雨烟从最初的出于礼貌而频频点头，到渐渐敛声屏气，听得如醉如痴。
柳雨烟记得父亲讲解晋人傅玄《杂诗》中“志士惜日短，愁人知夜长”的意旨后，又论析与太阳运行轨迹有关的字：“朝”的甲骨文形态从“日”从“月”从“木”，月亮未退，太阳隐于草木间，正是日月交替的时段；“早”的小篆字形是上为“日”下为“甲”，清代训诂学家段玉裁说“甲”为人头，即太阳升到一人高的时候；太阳升到最高点谓之“晌”，故有“晌午”之说；太阳西斜，下午3点至5点，叫作“晡”；太阳落山，谓之“暮”；天将黑，名曰“晚”。一堂课快要结束时，他手一挥，说：“你们造的快速动车，再远的地方也可朝行而暮达，我很佩服！”
柳雨烟说：“我们还在为它提速，要做到相隔千里远，朝出而暮归。”
柳云天忍不住仰天大笑，说：“我拭目以待。”
转眼就是深秋了，树叶上有了霜花。
柳雨烟向父母辞行，她要和同事出差去试车，一星期后才能回来。她特意向父亲请假，丢下的课回来再补上。
柳云天问：“是提速了的新车吗？”
“是。时速达400公里。明早从株洲出发，近午到昆明，1000多公里哩。因要开一个科学技术研讨会，几天后再回来。”
“爸爸明白了。假如不开会，车到昆明后，稍事休息即返程，可在华灯初上时回到株洲。”
“对！”
7个日夜，弹指一挥间。柳雨烟试车回来，正是暮色苍茫时。走出火车站，不远处的小吃一条街亮起了灯火，传来招揽顾客的奏乐之声，秋风吹来一阵一阵的香辣味。她的鼻翼有力地翕动起来，浑身的疲惫顿时消散。
柳雨烟和同事们坐上大巴士，回单位去吃食堂备好的庆功宴。结束后，她赶快坐出租车回到家里。迎接她的只有母亲一个人，父亲突然病重，住进了医院的监护室，任何人都不能进去探看。
“妈，难怪爸的手机总关着，我每夜打电话过去，都是你用手机接的，你怎么不告诉我呀？”
“你爸不让我告诉你，怕你试车分心。”
柳雨烟忍不住大声哭起来。
“雨烟，你爸是个很豁达很儒雅的人，他崇尚诗意人生的信条，我相信他会挺过来的。他说你一直疏远语文而重理工，是他的失责，所以他在手术后，让你常回家陪他聊天，其实是为你补课。”
“我知道。”
“他说你回家后，让你去读他的备课稿，就放在他书房的桌上。”
柳雨烟急匆匆走进了爸爸的书房，书桌上放着一张折叠的四方宣纸。打开来，毛笔写的行书很好看。是一副爸爸自拟的对联，题目、正文，从右至左，竖行排列。
贺女儿雨烟参加试车，诗的远方，一念可达：动车千里而来，看棋岭晓霜，沐滇池午雨；高速一天可返，听建宁夜笛，品辣味乡愁。
母亲说：“你爸没写注释，他让我告诉你：‘一念’者，表示时间之短。‘建宁’为株洲之古称，三国时东吴在此置建宁县。‘棋岭’，为株洲的一座名山。山中留有唐代刻着围棋盘的巨石。”
“妈，你也在为我补课，谢谢。”
“我不过是你爸的助手。”
“等爸爸出院了，我要告诉他，此次到昆明试车，在自由活动时，我真的去了滇池，看细雨如烟，若有若无；去西山拜谒聂耳墓，轻抚刻着国歌曲谱的碑石，顿生一腔豪情……”
（选自《光明日报》）
6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 柳雨烟选择机械专业并入职轨道机车制造企业，既体现了她对“钢鸣铁响”的职业追求，也暗含着对家庭浓重文史气氛的适度疏离。
B. 父亲病重却隐瞒消息不让女儿分心，是因为试车具有一定的危险性，体现了亲人之间的理解，表达了父爱的伟大。
C. 小说中父亲自拟的贺联，既嵌入了株洲、昆明的地域意象和“晓”“夜”的时间元素，又关联女儿的试车成就，实现了情景、情理与文理的融合。
D. 小说以柳雨烟试车成功后感悟滇池风光、拜谒聂耳墓作结，既呼应了父亲对联中的意象，也标志着她对“诗意人生”的理解深化。
7. 关于父亲讲解晋人傅玄《杂诗》一段，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 父亲以傅玄《杂诗》名句切入，既开启了“时间”主题的讲解，也暗含对志士惜时的期许，贴合其育人者的身份。
B. 对“朝”“早”等字的字形与含义解析，清晰地展现了古人对时间的细腻感知，丰富了小说的文化内涵。
C. 讲解结尾处将“快速动车”与时间词汇关联，既肯定了女儿的职业价值，也消解了此前父女间的文理观念差异。

展开余下试题

D. 这一情节以“讲课”的形式展开，既符合父亲退休语文教师的身份设定，也推动了柳雨烟对父亲情感态度的转变。
8. 请以柳雨烟形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些手法。
9. 在文学鉴赏课上，语文课代表总结评价这篇小说：具有典型的“小说的特征”。请结合文本，分析“小说的特征”体现在哪里。
【答案】6. B 7. C
8. ①语言描写：前期拒绝文史时说“钢鸣铁响，炉火焊花，会让我更有激情”，语气坚定且疏离；后期回应父亲时说“我们还在为它提速，要做到相隔千里远，朝出而暮归”，既显职业自信，又暗含对父亲文史讲解的接纳；结尾提及拜谒聂耳墓“顿生一腔豪情”，语言流露人文情怀觉醒，层次清晰。
②神态描写：以“从频频点头到敛声屏气、听得如醉如痴”的神态变化，展现她对文史从抵触到认同的心理转变，细节真实可感。
③外貌描写：通过“上班穿蓝工装、戴蓝工作帽，短发收拢”等外貌，刻画其理工从业者的干练务实。
④对比手法：将柳雨烟前期“周一到周五住厂区、双休日专注技术书”与后期“每日回家陪父、主动感悟文史场景”对比，将对文史的“抵触排斥”与最终“认同接纳”对比，突出其从“理工专才”到“兼具人文情怀”的成长，使人物形象更立体丰满。
9. ①情节连贯：本文以“父亲术后补课”为明线，“柳雨烟心理转变”为暗线，串联“选择专业—疏离文史—接纳传承—情感升华”的完整故事链，且“试车归来得知父亲病重”的转折制造情节波澜。
②形象鲜明：柳雨烟从“理工专才”到“兼具人文情怀”的成长弧光，父亲儒雅豁达、含蓄深情的形象也跃然纸上，符合小说“以形象塑造为核心”的特征。
③环境描写突出：小说设置“株洲老宅院”“轨道机车制造厂”“昆明滇池”等具体场景，老宅院的“梅树、桐树”营造文史氛围，工厂、试车等场景贴合理工背景，地域与职业环境的真实感为情节与人物提供依托，体现小说“环境服务于叙事”的特征。
【解析】
【导语】这篇小说以湘江边工业重镇株洲为底色，将传统文史风雅与当代重工发展巧妙勾连。小说围绕退隐老语文教师给理工出身的女儿“补课”展开，在父女两代人不同的职业选择反差中，写出文化的传承与碰撞。文末父亲病危留下的贺联，既见老文人的儒雅诗意，又盛赞新一代工业人的建设成就，平和叙事里藏着融通文理的温热情怀，篇幅精短意蕴深厚。
【6题详解】
本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“因为试车具有一定的危险性”错误，父亲隐瞒病情是为避免影响女儿试车任务，体现的是亲人对职业的支持与关爱，并非“因为试车具有一定的危险性”。
故选B。
【7题详解】
本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
C.“消解了此前父女间的文理观念差异”错误，父亲的讲解是文理知识的自然勾连，而非“消解差异”，柳雨烟对父亲的情感转变是从礼貌倾听至真心认同，文理观念的差异并未消除，而是形成了互补共鸣。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
①语言描写。通过个性化的语言展现人物的变化，选专业时说“钢鸣铁响……更有激情”，语气坚定，既体现对理工职业的追求，也暗含对文史氛围的疏离；父亲说“快速动车……朝行而暮达”时，回应说“我们还在为它提速，要做到相隔千里远”，既展现职业自信，也暗含对父亲讲解的《杂诗》、甲骨文等文史知识的接纳；结尾说“看细雨如烟……顿生一腔豪情”，流露出人文情怀的觉醒。
②神态描写。通过陪父亲听课的神态变化刻画心理，最初只是出于礼貌应付而“频频点头”，后来逐渐转变为“敛声屏气，听得如醉如痴”，细腻地展现了她对文史从敷衍疏离到被吸引、认同的转变。
③外貌描写。外貌刻画贴合柳雨烟“理工女”的身份，“上班……不化妆”，简洁的外貌细节，生动刻画出柳雨烟作为机车制造行业技术人员干练、素净、务实的形象特点。
④对比。行为上，前期柳雨烟“周一到周五都吃住在厂里”，后期如果不加班，她便回家去看望父母”形成对比；态度上，柳雨烟最初刻意回避文史专业、排斥家庭文史氛围，和最终接纳文史、主动感知人文情怀形成对比。在多重对比中，清晰凸显出柳雨烟从纯粹的理工专才，成长为兼具人文情怀的完整形象。
【9题详解】
本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。
①情节结构完整。采用双线结构：明线是父亲柳云天邀约女儿回家，对其“补课”的过程，线索清晰；暗线是柳雨烟的心理转变，从排斥家庭文史氛围，到接纳、认同人文熏陶。双线串联起完整的故事链，且在平缓叙事中设置波澜，如父亲在柳雨烟出差试车时换重病，增加了小说的可读性。
②人物形象鲜明。柳雨烟年少时主动选择理工专业，有明确的追求；陪父亲时从礼貌应付，到逐渐听得“如醉如痴”，最终读懂父亲的苦心，完成人文精神的传承；父亲儒雅豁达，含蓄深沉，尊重女儿选择理工的决定，病重时隐瞒病情怕影响女儿试车，提前拟好贺联寄寓期许，塑造了一个兼具文人风骨与父爱的形象。
③环境描写典型。设置多个贴合人物、情节的典型环境，为故事提供真实依托，如城南的柳家老宅院，“院子里的老梅树、梧桐树、湘妃竹”，营造出浓郁的传统文史氛围；城北的轨道机车制造基地，车间、研究所、试车任务等场景，贴合柳雨烟的职业身份；还嵌入株洲古称建宁、滇池、棋岭等特色地域场景，既有本土文化质感，也为柳雨烟最终的情感升华提供合理依托。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，23分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。
其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。吾又何能为哉？”
问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？”
（节选自柳宗元《种树郭橐驼传》）
材料二：
孙叔敖者，楚之处士也。虞丘相进之于楚庄王，以自代也。三月为楚相，施教导民，上下和合，世俗盛美，政缓禁止，吏无奸邪，盗贼不起。秋冬则劝民山采，春夏以水，各得其所便，民皆乐其生。
庄王以为币轻，更以小为大，百姓不便，皆去其业。市令言之相曰：“市乱，民莫安其处，次行不定。”相曰：

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