小光

      小学德育是基础教育的重要组成部分，是社会主义精神文明建设的奠基工程。

      要完成基础教育任务，加强素质教育，只靠每周的一节思品课，一节班队会或开展几次活动来完成是不够的。那么主要阵地是什么呢？是各科教学，这是德育最主要的途径。寓德育于各科教学之中，是德育与传授知识相结合的有效方法，也是改进小学德育工作的一个重要课题，它对于培养学生良好的思想品德具有十分重要的作用。多年来，我们学校在以教学为主，德育渗透到各科教学方面，做了一些探索，有了一些体会。

      一、运用情感因素，渗透思想教育

      语文学科是一门情感因素丰富，思想性很强的学科。它通过字、词、句、篇的教学和听、说、读、写的练习，使学生在口诵心惟中受到感染和教育。在教学中要有目的地挖掘教材的思想性，把教材的中心思想贯穿于教学的始终，做到既教书又育人。如：一位教师结合《邓奶奶补睡衣》和《给北京市第一实验小学同学的复信》两篇教材，教师以饱满的热情，生动的语言创设情境，使学生受到深刻的感染，引起思想上的共鸣。学生不仅懂得了艰苦朴素、勤俭节约的道理，而且以自己的实际行动实现邓奶奶的希望，不仅改掉了乱花零钱的坏毛病，而且纷纷把节省下来的零用钱捐给了希望工程……。

      《过桥》一课，写的是雷锋小时候热心帮助小同学的事。教师抓住最能体现雷锋好品质又能打动学生心灵的关键处去设问，去引导学生体会和感受。首先，结合插图让学生观察河水漫过小桥时，桥面什么样？想一想人走在小桥上有什么困难？（桥面不宽，被水没过，水在桥面上流动着，有可能滑，很不好走）然后引导学生理解“一个一个的背”、“背过去”、“背过来”等词语意思，并联系自己的生活实际去思考，体会。可提问“一个一个的背”是什么意思？想一想雷锋在下大雨的时候上学把小同学一个一个地背过去，放学又把小同学背过来时会怎么样？果当时是你在做这件事，冒着大雨，身背同学，走在又窄又滑的小桥上又会怎样。学生在思考问题中情感会受到很大的触动，就会深深感到雷锋真了不起，他本来也很小，过桥也有困难，但是他都不顾这些，冒着雨背着小同学在被水没过的小桥上来回走了那么多趟，是多么不容易啊，多么辛苦啊？他真是个助人为乐的好孩子！此时学生就会受到强烈的情感影响，就会发自内心地佩服雷锋，愿意向雷锋学习。

      “感人心者莫先乎情”。在阅读教学中，能使文章的情感、教师的情感、学生的情感融为一体，就可能实现思想品德教育的“有机渗透”。

      总之，在语文教学中，充分发挥教师的情感传导作用，深入挖掘教材情感因素，注重激发学生的情感体验，利用情感的感染、动力、强化功能来提高学生的认识能力，使学生在进行语言文字训练的同时，受到“情”的陶冶、“理”的启迪，就能收到“迁情入化”、“润物无声”的教育效果。

      二、发挥相关学科的主渠道作用，在传授知识的同时渗透德育

      学校实施德育，课堂教学是主渠道。如何更好地发挥相关学科的主渠道作用呢？历史、地理、数学、自然、音乐等学科，要以自己的知识体系为主线，在传授知识的同时渗透德育，要从塑造人的观点出发组织教学。通过各学科的学习，使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识；从小培养他们正确观察周围社会、适应社会生活的能力；增强他们的社会责任感。

      在数学教学中，教师能够抓住教材中的某些内容，不失时机地对学生进行德育。如：一年级学生刚刚入学的第一课《准备课》，教师充分利用插图让学生了解了学校的生活是丰富多彩的，在认识数6一课中，主题图有5位小同学和一位老师在共同打扫教室，老师通过教学让学生明白，做为一名学生，要参加学校的劳动，做一个爱劳动讲卫生的好孩子；在认识数10一课中，主题图是各族小朋友在跳舞，教师教学中告诉孩子，我们的国家有许多民族，各民族人民大团结。

      再有，在教学时，教师要把握时机，编写出健康向上有益学生品德发展的补充题。如：同学们支援希望工程，捐赠衣物……使学生学习的同时，明白自己也应该献出一份爱心，支援贫困儿童；同学们做好事，为低年级小同学修理桌椅……这样的题目无疑起到了教师不必说教，学生就明白应学做好事的积极作用。

      历史课教学通过丰富的历史事实向学生进行爱国主义教育，使学生了解中华民族的过去和现在，从小就树立民族自尊心和自豪感。地理课教学则通过人口、环境、资源、民族的教学，抓住人地关系这条主线进行国情教育、爱国主义教育。

      自然教学中，进行辩证唯物主义教育和严谨的科学态度的教育。音乐和美术课教学进行审美教育和文明道德修养教育，通过名曲、名画欣赏，介绍聂耳、冼星海，徐悲鸿等名人，讲解歌曲内容及学唱《国歌》等，振奋学生的民族精神。

      思想教育多方面地体现在不同学科之中，互相渗透，就能起到强化学生思想品德形成的作用，对学生的道德认识的提高和行为的养成起到事半功倍的作用。

      三、思想品德课是向学生进行德育的主渠道

      思品课在培养、塑造一代社会主义新人中担负着独特的任务，进行德育渗透要较其他学科更为直接，更为系统，每课教材都有很强的思想性、针对性和教育要求。教师可按照教学计划，凭借教材有计划、并循序渐进地向学生灌输马列主义、毛泽东思想，培养良好的思想道德和行为习惯。教材中有很多内容是向学生进行革命传统教育、道德理想教育、热爱党的教育。教师在教学中注意深入研究教材的教育点，选好突破口，运用直观演示，弄清事实，创设情境、激发情感、分析事物，揭示本质等教学方法，使思想教育生动活泼，富有知识性、直观性、趣昧性、实践性，定能收到良好的教育效果。在思品课教学中，我们提倡做到“三个结合”：一是观点启蒙与情感激发相结合；二是传统内容与现实材料相结合；三是课堂教学与社会实践相结合，在课堂教学中，努力发掘德育内容，使它仿如春雨，润物细无声。使学生“人耳人脑”。

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      在实践中使我们认识到，通过各科教学渗透思想品德教育是全面提高学生素质的主要的、经常的、有效的途径，如果任课教师都能自觉地有意识地按各科自身的教材特点，在课堂教学中抓住教育因素，不断渗透思想品德教育，同时注意培养训练学生良好的学习态度，学习习惯和意志品格，我们才真正地完成了德育渗透，做到“传道”于“授业解惑”之中。