中国教育报     2002-12-03     记者　钟伟 

 

　　“‘基础宽厚，富于创新，个性健康，全面发展’是学校人才培养的目标，而培养符合社会发展需要和自身发展需要的高素质人才，还必须同时培养一支不但具有素质教育先进思想，而且能把这种思想转化为教育教学行为的教师队伍。”北京101中学校长郭涵快人快语，谈起学校创建北京市高中示范校的建设滔滔不绝。 

　　郭涵认为，在示范性高中建设中，教师培养是关键一环，而校本培训应该成为教师培养的沃土。因为，任课教师到培训机构或高校的教育学院脱产进修，更多的是与教育理论研究接触，在教育理论与教育观念上有新的眼界，但在实际上与自己任教的环境形成了距离，如果不能很好的转化就不能很好地学以致用。郭涵的设想是：把教师进修培训与日常教学联系起来，使教师和教师联合起来，以此达到对全体教师的充分培训，并将这种培训的收获直接与学校的一线教学融合贯通。 

　　101中学的校本培训可以概括为“为了学校”、“在学校中进行”和“基于学校”，邀请专家、学者介绍当前的教育发展最新态势和走向；相同专业的教师参加相关的学科问题讨论，相互之间共享教学经验、管理经验；成立自己的“跨世纪教师培训学校”……采用的培训方式紧紧围绕着这样一个主题展开：就是让培训直接地服务于学校的发展。 

　　郭涵说，在53年的办学历史中，101中学无论是在深化教育教学改革，构建体现素质教育的教学体系，还是在激发情感，培养主动学习、主动发展的学风上，无疑都融入了这样的理念——为学生的发展服务，对学生的一生负责，这也是示范性高中建设的理念。为此，学校在各个学科都创设了有利于培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式，特别是在研究性学习的实施中，一方面在必修课中贯彻研究性学习的思想，另一方面开设研究性学习课程，让学生走向社会获得亲身参与调查研究的体验。在培养学生创新精神与实践能力方面，开设了人文、科技、艺体、实践4大类别50余门选修课，真正为学生全面发展和个性化发展搭建了多样化的学习舞台。 

　　郭涵最后说，如今，社会对高素质人才的要求已经不仅仅停留在成绩上要得高分，更要有出色的动手、创新、沟通、组织等能力。而101中学始终以“育人为本、因材施教；微观努力、体现宏观；重视基础、培养能力”作为自我要求的标准，并培育出一批批适应社会发展的出色人才。这一标准也是学校在示范性高中建设中要始终坚持的。