吴群飞  

  

▲训练目的：

1．培养学生观察问题、提出问题、分析问题的能力。

2．调动学生课外阅读的积极性。

▲训练重点：

有针对性的提出问题是本节课的重点，无论提的问题是深奥还是肤浅，都应给予表扬。

▲训练难点：

调动同学的参与意识是本节课的难点，并非每个同学都能够提出适当的问题。

▲训练方法：

1．根据所提供的语段设置有可能出现的问题。

A．注音或根据拼音写汉字只能出现一题。

B．如有创新题目出现可适当加分。

2．每个语段最少设置四个问题，并且题型不能相似。

3．设置的问题必须要有明确的答案，不宜含糊不清。

4．设置问题的时间大概二十分钟。

5．让部分同学起来提出自己的问题，全班同学讨论作出回答。

课内阅读

不过，我对随时告别人生，毫不惋惜。这倒不是因为生之艰辛与苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我自认为比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光不多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。

问题：

例如：

1．本段话主要阐述一个什么问题？

2．结合实际谈谈你对生活的看法。

3．尤其用得好吗？为什么？

……　……

课外阅读

一位朋友向我讲述了在南美洲一片森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味，可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向河岸方向突围滚去。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起了一小层薄薄的烟雾……

我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机警，又是如此感人，怎能不发人沉思，油然生出敬慕的情感来？

逐渐地，我自感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、太浅薄了。

问题：

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