中国青年报     2002-12-06     

 

　 编者按　近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、老师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评？尤其是现在我国孩子中多是独生子女。一棵小树要长成栋梁之材，中间少不了剪枝，更何况人的成长。 

　 今天，我们编发山东青岛一位中学老师的呼吁，我们也希望社会各界人士就孩子的教育问题各抒己见，欢迎投稿。 

　 最近报道的我市某中学学生联合炒掉班主任的事让人深思。学生为何要炒老师？是老师犯了错误吗？是老师不能胜任吗？读完报道才知道不是这样，是因为班主任不让学生谈恋爱、穿出格的时装。全班只有三名同学没有联名行动。再联系到前不久某校上初中的几个女孩离家出走、某学生将批评他的老师打倒的事……我们不禁要问，现在的学生怎么了？ 

　 特别让人不解的是，每当这样的事件发生，总有一些“懂教育”的人出来责备家长、老师，认为是家长、老师跟学生沟通不够造成的。就笔者多年在学校工作的体会，我认为，实质的情形恰恰相反，不是缺少沟通，而是现在家庭和学校对孩子的管教不严造成的。 

　 这在某种程度上说是中国学生的特色。现在的孩子都是独生子女，娇纵是绝大多数家庭抚养孩子的方式。这样的孩子“没有缺点”，谁也说不得，一说就跟你急，就离家，就出走，更严重的，两年前还发生了儿子弑母的惨剧。 

　 而现在的舆论普遍倡导激励教育、赏识教育，只能说好，不准说“不”。这个“树枝子”怎么长都不能锯掉，没有锯，更没有拿锯的人。萧伯纳说：“一个人感到自己可耻的地方越多，受尊敬的程度就越高。”我们中国人传统上就强调反省、自律，日三省吾身，则智明而行无过矣。问一问现在的学生，有多少人反省自己，对自己说出一个“不”字？ 

　 在家少教，如果在学校能严格管教也行，家教不足学校补。可现在的学校也成了娇惯学生的地方。处处对老师限制，不能大声训斥，不能不让学生进教室，不能罚站……学生不仅成了家庭的宝贝，也成了学校的宝贝，有的学校居然提出了“学生是上帝”的口号。 

　 以至于现在的老师一批评学生，学生就有一句话等在嘴上：“我怎么了？”用来反问老师。有的学生对批评他的老师说：“你还想不想干了？”还有一名学生对批评他的身体刚刚痊愈的班主任说：“你是不是又舒服了？”现在的老师共同的感受是：很难从学生那儿获得尊敬。 

　 老师是应当尊重学生，问题是不能只强调这一点，严格的管教更应该强调。老师和学生在人格上是平等的，但在角色上必须分清。就笔者的体会，这些年教师的工资是提高了，但教师受到的尊敬却是从未有过的少，说现在教育的情形是重教不尊师并不为过。 

　 常有人把日美等国的教育拿来为中国教育应当宽松自由说话，这种认识是偏颇的。首先孩子不一样，其次国情不一样，他们的教育可以借鉴但不能移植。 

　 再说，日美的教育并不像我们以为的那么“宽松”。《素质教育在美国》一书中谈到，在美国，学生如有不当的东西带进学校，如传呼机，学校一律没收，并不再还给学生。相比之下，我们也没收，但没收后要求学生家长来校认领。一名高中学生的家长认领时还跟老师说，你们学校管得太严了，俺孩子在初中都拿手机。《素质教育在美国》一书还谈到一个细节，该书作者的孩子所在的学校曾经这样惩罚学生：犯错误的学生，老师在教室墙上点一个点，让那个学生鼻子对着这个点站着。如果在中国，这位老师下岗是必定无疑了。 

　 中国传统的教育是以严格著称的，所谓严师出高徒。这种严不仅是教学的严格，也在于管理的严格。这是一种优良的传统，遗憾的是我们没有继承。当我们看到现在的学生如此不理想的状况，社会还在呼吁激励教育、呼吁家长老师理解学生的时候，当我们看到在这种环境下一批批极端自私、缺少正义感和责任感的学生走上社会的时候，教育，是该深刻反省一下了。

———摘自《青岛晚报》