文/虞红敏 

　　思维素质是语文综合素质的重要组成部分，思维教育是素质教育中的重要一环。高中语文新大纲强调“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养”。如何开启学生思维的大门?教师应开掘思路，循序渐进地启发、调动学生求解求知的欲望，培养学生的分析探究能力。 

　教学《祝福》这篇课文可以围绕“是谁杀害了祥林嫂”这一问题与学生在探讨中学习。

　祥林嫂有没有反抗、有没有拯救过自己?有。首先是逃婚。甘愿做苦工，反满足，有了笑影，白胖了。为什么?因为寡妇被人看不起。而第二次嫁更令众人厌恶，这就是封建礼教。然后是婚礼中拼死反抗，最后是用积存的工钱捐门槛。但依然没能拯救自己，无法改变人们的观念。可见第一个方面：封建礼教杀人。

　祥林嫂有过几次逃生机会?

　第一次逃生机会，在丈夫死后可以在婆家从一而终。但婆婆为什么逼嫁?因为小叔结婚无钱，贫穷。可见，贫穷杀人是第二个方面。贫穷了，为什么婆婆可以卖她?这又是封建礼教。出嫁从夫，是夫权制，旧社会女子无独立地位；婆婆逼婚是祥林嫂人生的最大转折，使她一生永远背上了卸不掉的精神负担。

　第二次逃生机会，家中又死了丈夫后，可以靠儿子和家中的一些产业活下去。但大伯为什么要收屋?夫死从子，儿子死了，又无人依靠。封建族权、家族制度剥夺了祥林嫂在家中继续生活下去的可能性。

　第三次逃生，可靠苦工过完后半生。但人们的鄙视、打趣——又是封建礼教作祟；柳妈好心帮她，却说地狱里两个男人将来会锯开她，使她更害怕。这是心造地狱。神权更可怕，使她一直记挂至死不悟。

　所以封建夫权、族权、神权是杀她的第三个方面。

　当然社会人际关系无情、冷漠、自私、不关心别人，这也是促使她走向死亡的因素之一。鲁迅小说经常反映这一点。鲁四老爷对一个可怜的曾给他家作苦工的佣人，在年底穷人最难的日子中赶走她，非常无情，这也是置祥林嫂于死亡的直接原因。这是第四个方面。

　这四个方面都是外因，内因是祥林嫂自己中封建思想的毒很深，内心对自己的折磨、心造的地狱，所有人，甚至连她自己也参与了杀害她自己。这是第五个方面。

　如此在问答中开启学生思维，一步步宏观人物命运，知道该如何去思考分析，让学生拥有理性的思维方法，并形成迁移能力。

　使学生会思考、有成熟的思想应该是语文课培养的重心之一。 

                                    中国基础教育21世纪