文/姚晓艳　刘传辉 

　　语文教学是一个艰辛的劳动过程，如果在教学过程中方法简单，缺乏直观性、形象性，那就会使学生的学习积极性受挫。如果能将音乐和美术巧妙地融入语文课堂教学，赋予语文课以独特的魅力，就会有效地增强学生对课文的理解。以下是我的一些初步尝试。 

　（一）精选歌曲，相得益彰　我们在教某些课文的时候，为让学生进一步体会文章的主要内容和思想感情，可选与之相吻合的歌曲播放，以达到帮助学生更深刻地领悟文章内涵的目的。比如我在上初一册一单元描写家庭生活的文章《散步》时，为让学生更深刻地了解一家三代人之间的爱，我便播放了《白发亲娘》这首歌，让学生在观赏画面、体味歌词的过程中，去感悟做母亲的艰辛以及我们为人儿女孝敬父母的责任。

　（二）选配画面，引起共鸣　语文是文字学科，怎样使文字叙述化为形象直观，这也是语文教学一直在探讨的问题。如果我们在教一篇课文前，能根据内容精心选择一些画面，做到情景交融，那将会极大地引发学生的学习兴趣。例如，我在上初三册的《乡愁诗两首》时，对余光中的《乡愁》，我选了一片枫叶作为板书设计的背景。这样，在黑体字板书中那像乡愁一样的红红的枫叶，显得格外引人注目、清新直观。而对席慕蓉的《乡愁》，我则在简单讲解的基础上选用了腾格尔的原唱，并在多媒体设计中选配了一组图片（火红的夕阳、夜晚的月色、雾中的骏马、耸入天际的大树、滚滚东流的江水），来诠释我对这首诗的理解，将深沉而略带忧郁的画面呈现在学生面前，以求既形象鲜明，又能引起学生的共鸣。

　　（三）形体语言，加深印象　在初中语文课本中，有一些佳篇名文，令人百看不厌、百读不烦。而这类文章，课后练习往往要求背诵，怎样在极短的时间内让学生背诵这些长长的课文呢?这就既需要学生对课文准确地理解，也需要用一些辅助手段加深印象。而形体语言则是一种不可或缺的有趣的手段。比如我在讲朱自清的《春》这篇课文后，在训练背诵时，我先作示范，边背课文第一、二段，边做一些与课文内容相吻合的辅助动作，使得同学心领神会。之后，他们居然能举一反三，有模有样地将课文内容用舞蹈的形式演绎完毕，而他们也在表演中背熟了课文内容的90%，而这一切都是在两课时的教学中完成的。可以说，我教给学生一个背诵的方法，而学生则还我一个意想不到的惊喜。

　当然，语文教学中的辅助手段很多，不论方法多少，一句话，就是要以学生易于接受的形式传道授业解惑。这样，语文课才能生动、形象、直观，语文教学才能具有自己独特的魅力，成为一棵长青之树。 

                              中国基础教育21世纪