中学老师抱怨　小学老师苦恼 

               中小学教学衔接是个难题 

 

    小学“优良”　初中“红灯” 

　　据《中国青年报》报道，在福州市屏东中学前不久举行的一次家长会上，初一年级的任课老师对家长“实话实说”：“这一届学生是我们学校历年来生源最差的一届，举政治科为例，全班40几名学生，半期考只有6个及格；有的学生甚至两门课的成绩加起来还不到10分。如果不是就近划片区入学，我们都不敢相信这些学生出自附近的两所著名小学。” 

　　一位姓王的家长不无忧虑地告诉记者，他儿子的成绩总在六七十分之间徘徊，在班里算中上水平，这种成绩和小学时清一色的“优良”形成了明显反差。 

　　这是福州启动基础教育课程改革后进入初中的第一批学生。他们以“优良”的成绩顺利地升入了片区内的各所中学，但不少学生的成绩表现无法令老师和家长满意。 

　　究竟是学生的素质欠缺，还是小学没有了升学压力，小学老师在进行课改的同时降低了对学生的要求，使升学压力“转嫁”到了中学老师的身上？ 

　　面对小学的“轻松教学”和初中无法回避的中考，其中的矛盾令家长困惑，也令老师头痛。 

　　分数不代表能力 

　　福州屏东中学校长游振平认为，学生上初中后考试成绩不理想，这个问题不能一概而论。今年初一的学生是启动课程改革之后的第一批学生，目前小学生的成绩单几乎清一色都是“优良”，分不出高低上下，因此初中老师要重新认识学生的水平，很难一下子摸准。 

　　游振平谈道，初招取消后，初一年级事实上成了七年级，小学生上初中也和升级没什么区别，很难在短时间里进入中学的学习状态。而老师要引导他们进入状态，也面临着很大的压力。当然，从另一方面来讲，现在小学的教学改革开展得丰富多彩，培养出来的学生更注重个性化发展，中学老师对此也应持认同态度。 

　　福州鼓楼区教育局教师进修学校副校长林东豪认为，分数并不代表能力。在以往的教学中，老师过于注重学生知识基础的把握，学生分数相应会高。上了中学之后，应试能力也会比较强，但这并不能反映孩子的真实能力，培养出高分低能的学生也不足为奇。 

　　改革还不够彻底 

　　现在一些中学老师责怪学生小学基础打得不牢靠，小学老师又说课改难，没有教材没有经验。林东豪说，这样的矛盾确实存在，但这不光是小学教师的责任，更不是素质教育的问题，主要是因为小学教育与中学教育在一定程度上脱节。事实上，倡导素质教育本身并不是放弃双基教学，目前存在这种矛盾只能说明改革还不完善。在改革过程中出现各种不适应是正常的，当务之急是要探讨如何有效地遏止这种现象的继续延伸。 

　　教育界人士指出，在新一轮课程改革中，评价的功能和技术都有了根本性的变革。新课程强调，评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生多方面潜能的发展。 

　　《中国教育报》2003年1月12日第2版