K12专稿     2003-01-14   北京铁二中 李玲玲 

 

    在作文教学过程中，我常常告诉学生：作文不难，就是我手写我口，你写的作文实际就是你日常生活中口头语言的记录。但是我却发现一个奇怪的现象：学生在日常生活中可以滔滔不绝地谈论家事国事天下事，一旦写起相同题材的作文却如鲠在喉，愁眉不展，半天也写不出一个字。 

    从发现这个问题开始，我开始注意观察了我所教的两个班学生的日常谈话，对谈话时间.地点.人物.背景.尤其是说话内容进行记录。一个学期以后，我对积累的材料做了各项分类比较： 

    1.比较了男女差异。因为女生和男生相比总体作文成绩好得多，所以我非常想知道女生的语言水平是否高过男生。 

    结果：女生语言流畅胜过男生，但男生使用词语意义更为深刻。女生习惯听到后马上做回答，男生一般会沉思一会儿。男女同学在语言上的差异不明显。 

    2.比较了作文总体成绩优秀生和一般学生。因为我想了解是否谈话水平与作文成绩成正比。 

    的确有个别作文成绩好的学生语言水平很高，但作文成绩平平而说话头头是道的学生更普遍。似乎语言能力和作文成绩成了反比。 

    3.比较不同学历家庭的学生。因为我想知道学生谈话水平与家庭的关系。 

    结果，差别同样不明显。似乎学生们生活在他们能自由交流的世界里。 

    比较法陷入僵局，我无法通过比较得出学生语言水平和作文成绩的关系。 

    只好总结材料。我发现：学生的谈话从内容大致可以分为以下几种：1.阐述观点，互相争论。大多数学生甚至个别作文“老大难”学生也一样能做到观点鲜明；用大量的事例论证观点；语法正确，少有病句；逻辑严密；思维顺畅；使用的词语犀利。2.描绘场景。学生们同样大多能做到语言生动，栩栩如生；而且适当贯穿自己的抒情和议论。3.介绍某个事物。学生们基本能做到特点突出，介绍事物比较全面具体。 

    但是，所有这些，几乎很少有学生能在书面作文中做到如此优秀。 

    何故？ 

    刘勰在《文心雕龙·神思》中说到“意翻空而易奇，言徵实而难巧也。是以意授於思，言授於意，密则无际，疏则千里，或理在方寸而求之域表，或义在咫尺而思隔山河。是以秉心养术，无务苦虑，含章司契，不必劳情也。” 

    原来学生的麻烦，古人有之。 

    刘勰在这段话中不但说出了现象，而且找到了根源，并且给我们指出了解决的方法。上文第一句说的是：想象中的意境容易出色，用具体的语言表达时却难以做到。那么落实到口头说话和书面作文的关系上，我们也可以说，随口说说，想到那里说到哪里，容易出色；要选择词语来表达组成一篇完整的文章未必出色。 

    到底是什么原因呢？刘勰在第二句中分析：文章的语言决定于文章的内容；文章的内容又受作者的思想支配。三者结合得好，就如天衣无缝；结合得不好，则相互矛盾，有如相差千里。某些道理就在心里，却要到很远的地方去追求。某些思想就在眼前，却又象远隔山河似的。我们的一些学生不正是这样吗？口中有万言，笔下无一字。 

    对这种现象，刘勰在第三句中提出了解决方法：作者有了一定的思想修养，掌握了一定的艺术技巧，在创作时，就不需要那么冥思苦想，劳累心情了。跨越千年，刘勰的方法仍然应该在语文作文教学中起到指导作用。