北京娱乐信报     2003-01-17     

 

　　吉林省第二实验学校把成绩不好的学生抽出来，单独成立了一个班——“潜能生班”，并为这个班配备了全校最好的老师。这给人的第一感觉就是：学校能这么做吗？这么做对学生有益吗？这样做的原因又是什么呢？今天《时空连线》请来该校的负责人和另外两位教育专家，面对公众的质疑开诚布公谈谈自己的看法。

　　集中差生办“潜能班” 说法不一

　　去年12月初，《东亚经济新闻报》报道了长春市一所中学把学习成绩差的学生集中在一个班里，这在学生和家长中引起了很大的争议。紧跟着，12月9日，《中国青年报》以“‘潜能生班’在争议声中开课”为题，对这一事件予以了关注。随后又有几家媒体发表了评论文章。在这些不同的声音当中，更多的声音是质疑。比如一些人怀疑学校这样做是想让学习成绩差的学生放任自流；还有人认为学校这样做会伤害学生的自尊心，这样客观上造成对差生的歧视等等。

　　给“潜能班”配好老师 消除顾虑

　　带着同样的疑问，《时空连线》记者来到了这个颇受争议的吉林省第二实验学校。记者在这里了解到，八年级七班就是“潜能班”。从他们的上课情况来看，这个班的学生人数较少，只有21人，而其他班级都是五六十人。除此之外，这个班与其他班级就没有别的区别了。我们从学校了解到，这个“潜能班”里的学生来自这个年级的其他五个班，他们当中大多人的成绩都排在全年级的后35名。学校把这些差生组织在一起，目的是为了发挥这些孩子的潜在能力。虽然这个想法听起来比较简单，但是把成绩差的学生集中在一起，这不是明摆着告诉大家，来这个班的学生成绩肯定不好吗？这样会不会对这些学生产生不良的影响呢？

　　记者对这个“潜能班”进行采访的时候，问遍了班里的每一个学生，他们都说自己是自愿来的。但是他们并不回避，他们当初来之前也有很大的顾虑。随后记者又从学校了解到，当初几乎所有的学生都不想来这个班。现在这个班里已经有了21名同学，据说，还有一些学生想来，这又是什么原因呢？原来，该学校为这个“潜能班”配备了全校最好的老师。学校的优惠政策已经写进了学校与家长签订的协议当中，无疑，是这个协议打消了学生和家长的顾虑。

　　看“潜能班”效果怎样 还需等待

　　虽然我们从学生和老师那里听到了不少他们对“潜能班”的认可，但是，从采访一开始我们就有个疑问，尽管学校考虑到学生的心理承受能力，把这个班称作“潜能班”，但不管怎样命名，这毕竟是针对学习成绩较差的学生开设的实验班，这样会不会伤害到学生的自尊心呢？会不会给学生带来新的心理压力呢？

　　针对这个问题，“潜能班”里的学生没有一个人认为来这个班会对自己的自尊心造成压力。虽然学校一再表示，“潜能班”成立才一个多月，现在谈提高成绩为时尚早，但是来这个班的学生却对提高成绩充满了希望。尽管如此，有一点不可否认，以往类似于“潜能班”的班级还没有成功的例子，最初人们的反对如今归于平静，是因为大家开始观望。但是观望的结果又如何呢？我们只有等到这些学生走出校门之后才能得出正确的答案。

　　嘉宾观点

　　●吉林省第二实验学校校长宋戈

　　让学生拥有一个同样的起点

　　记者：宋校长，您担不担心大家会有一种误解：把这些孩子从普通班里挑选出来，是学校在甩自己的包袱？

　　宋戈：这在最开始的时候我们就预料到了。我觉得作为一个教育工作者有这样的责任，我们应该进行教学深层次的考虑，要让每一个孩子在我们的学校成功。不管成立这个班的困难有多大，不管成立这个班要受到多大的压力，我们要让这些孩子成功，我们应该知道用什么样的方式来教育他们。所以我主要是想通过这个“潜能班”来探索我们全面实施对每一个孩子进行个性化教育的途径。

　　记者：那您说，一个班级的环境能够提供什么给他们呢？

　　宋戈：第一，我们要提供给他们平等的地位。他在原来的班级不管孩子和家长正视不正视这一点，他和其他孩子不是站在同一个起跑线上。第二，由于有了这种平等的地位，这些孩子就会重拾信心。

　　●北京曲氏感知潜能教育研究所所长 曲池

　　反对同一模式对待整体教学

　　记者：我们在媒体上听说过很多讨论，曲所长也是研究潜能教育的，您应该也听说过这样的声音——把成绩不好的孩子集中在一起授课，有歧视他们的嫌疑。

　　曲池：听得比较多。关于对偏差群体的研究，从咱们国内现在的这种教育体系和我们现有的状况来说，每一个学校的比例都很大。关于这方面，一般学校都是好的学生配好的老师，比如成立重点班。偏差的学生在这个群体中在某种程度被忽视。

　　记者：所以您觉得这些孩子应该被单独抽离出来，然后用另外一种模式来学习吗？

　　曲池：我们现在的教育体制都是同一个模式，同一个模式面对整体教学是不对的。

　　●北京师范大学教育学院教授 郑欣荣

　　担心集中差生对其成长不利

　　记者：听了前两位的解释，他们把“潜能班”成立的功能解释清楚了，但是一方面又面临着公众的疑惑——这样做会不会给学生带来一种不好的心理暗示呢？您对这种做法赞成吗？

　　郑欣荣：刚才讲的有一点是值得肯定的，但是有些东西我持一些保留态度，同时我觉得还要看效果，因为到目前为止，还没有哪一个国家靠着把差生集中在一起就会起到非常好的效果。现在这种“潜能班”实验时间还很短，虽然目前这些孩子的心态有了一个调整，学校也选择了一些好的老师，也用一些科学的方法帮助他们改善成绩，但是我们还很难估量，孩子脱离了正常班后，对他带来的心理压力有多大。

　　观点交锋

　　观点不同目的一样

　　一切都是为了学生好

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　　记者：宋校长，您考虑过把差生集中起来会不会造成孩子心理上的压力吗？

　　宋戈：我们也考虑过这个问题。这就需要我们在教育方式上认真地研究一下。

　　记者：曲所长有什么话说吗？

　　曲池：刚才宋校长谈的一些观点在以往我们也是有的。比如说怕学生暂时成绩提高、暂时在行为上、思想上、品德上进步，但是会不会出现反复呢？通过这几年的实践，感觉上还没有。

　　记者：郑教授能不能帮我们分析一下，宋校长面临这么多的问题，是因为目前她这种实验确实是跟传统的教育方式有很大抵触。您担心的是什么呢？

　　郑欣荣：我还是很担心孩子的心理。刚才宋校长谈到，我们要给他们一个平等的环境，这里面明显的平等就是把这些成绩都不好的学生集中到一起，这就是别的平等。但是我们能不能有别的办法，还让这些孩子在一个正常的班里，但能使他们得到特殊的照顾呢？

　　记者：宋校长，教育领域专家这些考虑和意见，您觉得会对您有启发吗？

　　宋戈：我觉得郑教授说的有一定的道理。但我觉得我们分这种“潜能班”应该说是针对当前考核人的这种办法在狭路当中找出一个解决问题的办法。

　　记者：郑教授，现在大多数学校都不太可能用这种“潜能班”的方式，那么您会建议他们怎么对待班级里成绩不太好的学生呢？

　　郑欣荣：我们的评价体制要改变，那么在这种情形下，学校环境可能要宽松得多，他不会以分数来评价一个学校，评价一个教育局局长的业绩。

　　结束语

　　记者：非常感谢三位嘉宾的讨论。吉林的这个“潜能班”开课还很短，现在就给它下任何结论都还为时尚早。但是在这个问题的背后还有一个态度，应该提醒我们对那些学习成绩不太好的孩子都能够给他们足够的关注，去了解和帮助他们，怎么样享受学习的真正乐趣。