中国教育报     2003-01-21     武汉市新洲区阳逻第一中学　黄建恒 

 

　　汉语是一种美妙的语言。她拥有顿挫的节奏，悦耳的音律，而经典的汉语文学作品则十分完美地体现了她的特质。因此，从古至今，学习汉语都强调背诵，也只有通过背诵大量的诗文才能张扬汉语的魅力与神韵。 

　　一般来说，诗文(包括古代诗文和现当代诗文)的背诵离不开三个基本条件，其一是对诗文内容的感悟。对诗文内容感悟得越好，背诵得就越准越快越牢。其二是对生活(包括古代生活)的感悟。学生对生活的感悟力越强，对生活感悟得越到位，背诵得就越有风味越有神韵。其三是背诵技巧的掌握。如果说前两者是“皮”，那么背诵技巧就是“毛”，“皮之不存，毛之焉附”，只有对诗文内容及其所反映的生活有一个基本的感悟，背诵的技巧才能更好地反作用于诗文的背诵，才能更好地服务于背诵的需要，而背诵技巧的掌握离不开教师的指导，因此，教师对学生背诵指导的技巧问题就是一个值得探讨的问题。 

　　无数的事实表明，凡在某个领域有所成就者，无一不是对那个领域有浓厚的兴趣，要想学生背诵好诗文，就必须唤起他们对诗文背诵的兴趣。一些学生，语言的天然敏感力和领悟力强一些，往往背诵诗文的兴趣比较浓。就后天的教育而言，语文教师声情并茂的范背，优秀学生的范背，均能有效引发学生背诵的兴趣。语文教师对诗文的重要性、规律性、趣味性及美感特征做适当的点拨，也能唤起学生背诵的兴趣和热情。背诵诗文之前，教师还可以讲讲有关诗文的背景故事。例如，学生背柳永的代表作《望海潮》之前，教师如果讲讲金主完颜亮因抵不住这首词里对杭州景物生动描写的诱惑而发兵南下攻占杭州的故事，学生的背诵兴趣必定盎然。在背诵朱自清的《背影》之前，教师可以讲讲该文1925年10月在当时的《文学周刊》上一发表即广为传诵，并且一直作为语文教材。朱自清先生去世时，有的中学生拿着报纸悲痛地说：“写《背影》的朱自清先生死了！”这样，学生背诵起来一定会兴趣大增。 

　　有了背诵的兴趣还必须有背诵的信心，心理学研究证明：良好的自信心是背诵成功的必要条件。美国心理学家胡德华斯指出：凡是记忆力强的人都对自己的记忆充满信心，信心能增强人的记忆力。让学生范背，适当的表扬和鼓励，都是增强学生背诵信心的有效手段。 

　　语文教师指导学生背诵诗文要有一种“致之死地而后生”的气魄。季羡林先生认为学生学习语言最简单的也是最重要的方法就是“让学生尽快接触原文，不要慢吞吞地给他们讲……，要接触实际。”语文教育专家洪镇涛先生认为：读(背)是语文课的第一教学法。他说：“一篇篇课文好比一盘盘美味佳肴，端上了桌子却不让学生动筷子吃，而是喋喋不休、煞费苦心地用讲菜的知识代替吃菜。天长日久，一个个不饿得面黄肌瘦才怪！”两位先生所言，有异曲同工之妙。因此，教师要尽快让学生背原文，尽快让学生大胆试背，即尽快让学生在读准读熟的情况下及时大胆尝试一句一句地背诵原文，这样背比盲目背效果好得多，也有利于调动学生背诵的积极性，增强背诵的信心。 

　　理清诗文的宏观思路，顺着作者的思路通过联想和想象在大脑里建构起流动的画面或场景都会有利于背诵。例如背诵朱自清的《春》，先理清文章的整体思路：盼春——绘春——赞春，然后顺着这个思路呈现出盼春图、山水图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图、赞春图，背诵时就像看着一序列画面描述画意一样容易了。对于《春》这样较长的诗文可化整为零，化大为小，然后对局部划分层次，各个击破。例如春花图，可分树上——空中——地面三层，树上先写花色、花味、果实；空中先写蜜蜂，再写蝴蝶；地面写野花。按照这个层次来背春花图就很轻松了。 

　　经典诗文总是按一定的顺序行文的，如果能引导学生找到其行文的线索，在此基础上抓住某些表示时间的词句或逻辑的词句使之成为背诵的线索，那么就可以大大提高背诵的速度和质量。例如背诵余光中的《乡愁》一诗，引导学生找到“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”的物件线索和“亲情”“爱情”“爱国之情”的感情线索，抓住“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”等时序即可很快成诵。又如背诵老舍的《济南的春天》中“最妙的是下点小雪呀”一段，引导学生找到山上、山尖、山腰的空间线索，抓住“看吧”“山尖”“山坡上”“看着看着”“等到快日落的时候”等词句便可熟读成诵。 

　　堪称经典的诗文是作者感情和思想的凝结，是其精神和内气所化，诗文贯通着作者的精气，洋溢着作者的灵气，因而使诗文具有独特的节奏，和谐的韵味，在语言形式上有的还表现出一定的句式特征，如对仗句、排比句、比喻句、互文句等。引导学生抓住这些特征背诵，能收到事半功倍的效果。例如《赤壁赋》的对仗句，既有当句对，如“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，又有隔句对，如“浩浩乎如冯虚御风”“飘飘乎如遗世独立”，抓住这些特点，学生便能轻松掌握诗文。