中国教师报     2003-01-21     史宏 

 

     栗枫是初二（６）班的一个品学兼优的女孩，那天，我给同学们讲“生殖和发育”一课，发现她听得特别专注。之后四五天，班主任、任课老师反映栗枫上课老是若有所思，但提问讲课内容却又答非所问，她究竟怎么了？ 

     又一天生物课，同学们都在埋头做作业，我发现栗枫的目光停在我的脸上，直觉告诉我：她一定有问题。我缓缓地踱到她的桌旁，面向全班说：“同学们有问题请大胆地发问。”我转向栗枫，她用手压在卵细胞受精图那一页书上，脸也腾地红了。我意识到她遇到了难题但羞于启齿，于是又鼓励说：“人体任何部位的知识都需要我们探索研究，探求知识的过程是美好的、积极的，如说不清楚请拿上书到外面向老师提问。” 

     栗枫会意，出来悄悄地指着插图说：“精子在男性的睾丸里，图上却显示进入了输卵管里，究竟是怎么进去的？”说完长长地出了一口气。 

     我忽然明白了，这就是这个女孩几天来一直困惑的原因。“这个问题我到办公室给你解答。”我知道，要想准确地回答这个问题，必须选择她这个年龄所能理解的表达方式。 

     栗枫来到了办公室，静静地坐在了椅子上，神情紧张，鼻尖都沁出了汗珠。我打开录音机，一曲“梁祝”响起，“你看到花间双双飞舞的彩蝶了吗？它们为了繁衍后代不也在花丛上抱在一起吗？”我把教学模型拿了出来让她自己思考，她想了一小会儿，脸“腾”地红了：“老师我懂了。”眼神中分明透着惊愕。我接着说；“人类社会的法律约定，只有夫妻才能实施这一美好的行为。”栗枫一副大彻大悟的神态。 

     此后的她呈现出稳健成熟的心态，成绩一如既往，男女同学交往自然，分寸把握得极好。 

     有资料表明，我国孩子的性成熟时间一般在１１～１２岁，最早的月经初期在９岁前后。由于性机能的迅速发展和趋于成熟引起了心理上的微妙变化，她们逐渐开始意识到两性差别和两性关系，并随之产生了一些特殊的情感体验，并随着人的性发育、性成熟而发展，这就是青春期的性心理。 

     获得正确、科学的性知识会破除神秘感，促进性心理的健康发展，改变对性愚昧无知和自己性朦胧的状况，对自身生理、心理变化才会有充分的思想准备。我们必须根据青少年这一时期的性生理、心理特点，大胆科学地进行有别于成年人的严肃而亲切的青春期性教育，使他们健康成长。