中国教育报     2003-01-26     记者　沈祖芸　《上海教育》记者　顾明 

 

　　整整一年，上海市闸北区内123所学校的5945名教师参与了“万名教师访万家”活动，占全区教师总数的95%；被访学生69071人，占学生总数的80%，建立起家访个案15288个。 

　　闸北区教育局党委书记顾平龙说：“在探索素质教育的进程中，家访又显示出丰富的内涵和不可估量的功能，以至于在这次大规模的家访活动之后，老师、学生、家长都不约而同地发出‘今天我们比任何时候都更需要家访’的感叹！” 

　　寒假已至，“走，家访去”的声音又在闸北区的校园里响起。 

　　启示一：和谐的三方关系悄然形成 

　　调查表明，教师和家长之间的矛盾冲突主要表现在两个方面，教师会因为学生出现的行为偏差而抱怨父母；而许多父母又会因孩子的学习成绩上不去而埋怨教师，两者之间的相互不理解严重影响了教育效果。 

　　“万名教师访万家”活动的一大收获就是建立起新型平等的师生关系、教师和家长关系，甚至还有和谐的家庭关系。施教者不再那么“威严”，受教者不再像以往那么“被动”了，作为协助教育的家长也不再“无所适从”或“越帮越忙”了。一种互动、平等、和谐的三方关系在家访中悄然形成。 

　　有个叫小安的学生，刚进校军训时，杜老师就发现她总是独来独往。饭吃完了，饭盒从来不洗，就装进袋子里。她看起来胆子特别小，还有点自卑，语、数、外三门功课成绩都在60分左右。档案显示，小安生活在知识分子家庭。于是，杜老师第一次叩开小安的家门，与家长初步沟通。 

　　开学后，杜老师又发现小安的自理能力很差，动作总比别人慢半拍，上课思想也不集中。杜老师第二次家访了解到小安性格形成的原因——小安的母亲是医生，特别爱整洁，小安的日常起居都由母亲包办，睡觉还必须由母亲搂着。于是，杜老师和小安父母签订了口头协议，提出要让孩子的生活正常化，并鼓励她自己的事情自己做。 

　　第三次家访是在小安生活习惯有所改变，但学习习惯还存在问题的时候。在书桌前，杜老师拿起闹钟，示范如何用掐表的方法监督她做作业，改变拖拉的习惯。期中考试后，小安门门功课成绩都在70分以上。 

　　随后第四次家访的主要任务是，杜老师与家长商量怎样帮助小安在学习和人际交往上再提高一个层次。四次家访，各有侧重，发挥了良好的滚动效应。 

　　家访，创设了家长主动参与学校教育的良好氛围，帮助家长树立科学的教育观念，而在家访的过程中，教师不但改进了家长的教育方法，改善了家庭的亲子关系，还使自己更贴近学生。 

　　启示二：神秘的心理问题撩开面纱 

　　“万名教师访万家”活动带来的另一个收获就是，家访撩开了神秘的心理面纱，成为破解心理难题的突破口。 

　　先来看看几位教师的家访体会—— 

　　“高三一位女同学突然有好几天没来上课，我去家访才知道，原来该学生在以往的数次考试中，成绩都不理想，而这位同学的自尊心又特别强，好面子，总觉得有人因此而在嘲笑她。所以她不仅对考试产生了恐惧，对学习失去了信心，甚至出现了放弃继续学习而想工作的念头。我为以前的疏忽而感到后悔，这位学生我带了3年，她属于听老师话的乖孩子，所以家长每次询问，我总回答这孩子还行。正是这种假象蒙蔽了我的判断，幸亏及时家访使她和我都能在这紧要关头客观看待自己的实际情况。” 

　　——风华中学张明老师 

　　“好学生历来受到人们的赞赏，而他们存在的缺点和不足却往往被忽视。小陈同学成绩出色，是一名班干部。但是在管理班级工作时，却常常得不到同学们的默契配合，过于强调自己在学习方面的优势，表现出的孤傲、急躁引起同学们的反感。走进他家后，我才知道由于他父亲残疾、母亲下岗，小陈较早经历了生活的艰难，不愿让同学知道他家的情况，担心被看不起，这种心理上的落差导致其在与同学相处中出现矛盾心理。” 

　　——田家炳中学刘华老师 

　　学生在校园生活中暴露出来的思想动向，心态偏差使得家访成为教师可以有的放矢、对症下药的关键。同时，由于家庭教育的特殊性和隐蔽性，又使家访搭建起与学生、与家长沟通的桥梁，形成了防微杜渐的好渠道。 

　　启示三：有效的师德建设充分体现 

　　历时一年的“万名教师访万家”活动让闸北区教育局的决策者们尝到的最大甜头还有，家访已经成为加强师德建设的一个有效抓手。“家访之所以成为许多教师加速成长的重要手段，很重要的一点就是这种成长更多的来自教师在家访之后对师德与责任的反思。”闸北区教育局党委书记顾平龙感慨地说。 

　　许多教师认为，在家访中自己得到了全方位的能力提高。家访要讲究艺术，但必须有“能力”作基础，为了能在短时间的家访中、在不同类型的家庭中敏锐地发现最需要解决的问题，需要教师不断提高观察分析能力、控制局面能力、随机应变能力以及循循善诱能力等。 

　　如今，在许多学校，家访的成效已被列入了师德评比的标准之列。翻看教师们自评体会，记者发现，一次小小的家访，沟通的是家长和学生的心，提升的却是教师们对“人类灵魂工程师”的职业理解，是对“传道、授业、解惑”的天职感悟。正像一位名叫施丽丽的教师所说的：“家访使我增强了工作责任感。我为学生在里弄(社区)里的表现而感动，我为学生在逆境中自强不息而感动，我迫切地感受到要为我的学生们的成长尽自己最大的努力。” 

　　家访也不再是班主任一人之事，任课教师甚至学校工作人员也加入了行列，因为每一位教师都是德育工作者，多走近学生，就能多掌握情况，更好地开展教育工作。一位名叫戴毅的教师说得好：“家访占用了不少业余时间，但是我明显感到走的路多了，心与心之间的障碍就少了；走的路远了，心与心之间的距离就近了。” 

　　记者日前获悉，从今年开始，闸北区的家访制度将得到进一步细化和完善。今后，不仅会明文规定教师应该在家访中所做的具体工作，而且对于哪些老师需要家访，什么类型的班级需要家访，都会作出明确规定。