中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教学文摘教学论文
阅读:1095  
标签:教学论文
学生小群体的引导与后进生转化(教师中心稿)
姜敢华 浙江省江山市第六中学  

事物的发展总是不平衡的。十个指头有长短。每一个班集体中也都存在着优秀生、中间生和后进生。后进生的转化工作是长期摆在教育工作者面前的重要任务,做好后进生的转化工作具有十分重要的意义。后进生有思想品德后进生、学习成绩后进生之分。不论是思想品德后进生还是学习成绩后进生,如果对他们不教育好,那么,都将直接影响到他们今后能否成为社会的有用之才。

一、学生小群体的正面引导在后进生转化中的可行性

俗话说:“物以类聚,人以群分”。一个班级集体中,也往往自然地形成好多个群体。这些群体既相对稳定,又处于不断变化中。在行为管理科学中,这类自发形成的、非正式的、不固定的群体,被称为非正式群体,我们称之为学生小群体。学生总是处于一定的群体之中。群体中的个体除有自己的特点外,往往有其共同点。学生小群体内的情感大多趋向一致,他们对群体本身及所从事的学习的看法,如理想价值观、学习态度等内容也大都一致(这称作 群体意识)。

由于中学生的年龄特点,他们的动机、意识、性格、兴趣等非智力因素较易受群体意识的左右。换句话说,就是易受群体中风气、舆论的影响。

学生小群体在班级这个正式群体中,按其作用可分为积极 的、中间型的、消极的三种类型。从学习态度、学业水平这个角度看,进步的学生会形成若干个小群体,而后进生也往往会形成若干个小群体,且大多起消极作用。

在这些后进生小群体中的学生,学习动机往往不足,学习目的不明确,学习态度不端正,意志力不强,学习兴趣不浓,学习习惯不好。“近朱者赤,近墨者黑”。处于这类群体中的成员,或是接近这类群体的学生,多对群体内的观点、舆论产生认同心理,长期受其不良影响,就不知不觉地为不正确的群体规范所约束。群体规范是群体成员必须遵守的,虽然它不是明文的,但却是约定俗成的、公认的标准。因为学生小群体的成员是直接接触的,有稳定的心理状态,有相似的心理需求;所以,群体规范对这些学生的约束力常常较明文公布的正式规章更有效。教师在做后进转化工作中必须充分注意这一点。

与后进群体接近的学生,学习上多产生情性,存在侥幸心理。非智力因素得不到积极发挥。他们常常得过且过,“做一天和尚撞一天钟”。严重的甚至丧失学习信心,自暴自弃。

由此,造成恶性循环, 后进的学生愈来愈差,愈来愈多。

二、学生小群体的正面引导在后进生转化中的方式

按照教育理论,在人的发展过程中,环境和教育起决定作用。学生可以在教师指导下,自我教育,获得调节控制和改造自身心理结构的能力,学会学习。在这个过程中,教师主导作用的发挥高低与学生主动性发挥的程度是一致的。

教师要转化后进生,发挥后进生的学习积极性,可以从学生小群体的群体意识转换入手。

群体内往往有“核心”人物,他们的影响常较一般成员有力。教师应尽可能的利用一切机会、方式,以自己的良好言行感染“核心”学生,使他们非智力因素的积极作用得到充分的发挥,进而提高学业水平。在这里,要指出的是,教师有一个绝对的优势,即:作为教育者,教师的言行对学生来说有很大的权威性。教师应该恰到好处地发挥这种权威性。

在学生的后进转化过程中,“核心”学生起了“榜样”与传递信息的双重作用。这是一般学生难以替代的。通过“核心”学生,教师的意向自然地或人为地传至群体中的每一个学生,从而使原有的群体规范向正确的方向发展,群体意识得以提高。最后,得以提高群体的学生水平,由点及面,以至整个班级。

 以上所述的后进转化中的各个环节,是环环紧扣的。用图式可表示为:

                                后进“核心”      

 

 教师的意向           学生的转化             后进学生小群体的转化            整个班级的进步 

上面说的,是群体结构较紧密,“核心”人物较明显的情况。实践中,也有个别群体结构较松散,“核心”人物不突出,或者没有。对这种小群体,就得采取兵法上所说的“分割包围法”了。也即先用各种方法瓦解这类群体,然后分而治之。个别辅导,个别谈话,做思想教育工作,以先进帮后进,促使转化。

这,用图式可表示为:

 

  教师的意向                教师的意向                 

                                        

小群体的瓦解             个体的后进生           后进生的转化            整个班集体的进步  

                                           


展开全文阅读
                              同学的帮助

兵法云:“知己知彼,百战不殆。”要达到上述转化后进生的目标,教师要多作观察,善具慧眼,辨识各个学生所处的群体的类型、性质,了解各个学生在群体中影响力的大小,再加上发挥教师自身的优势,这样才能更好更快地转化后进学生。

不可忽视的是,教师也要重视正式群体在班集体中的作用。班级中的正式集体一般是由班级骨干组成的班委会。一个班级集体力量的强弱,能量的大小,水平的高低,常是由班级骨干决定的。教师可以通过班级骨干的影响力来带动后进生的转化。

                                  参考文献:《教育学 》

                                            《心理学》

                                            《社会心理学》

                                            《孙子兵法 》

                                            《魏书生文选》

                                            《中国教育报》

                                            《教育信息报》
标签:教学论文 学生小群
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:观察生活涵真情 训练到位写文章(教师中心稿)
下一篇:以自然之道为美(网友来稿)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版