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导学案设计
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导学案设计
人教版高三导学案设计
《改造我们的学习》学案(网友来稿)
丁如泉
一、学习目标
1、理解文章是怎样围绕观点选用材料进行逻辑论证的,了解议论文的要素特征
2、明确理论与实践相结合是马列主义的基本原则,树立实事求是的学风。
3、学会筛选信息,积累文中成语。
二、学习重点
1、清晰的思路,典型的例证
2、准确、鲜明、生动的语言
三、学习方法
采用整体感知、勾画关键语句、精读重点语段的阅读方法
四、 教学时数:两教时
第一课时
学习要点:整体感知文章思路,研读第一部分。
学习步骤:
1、导入:学生回忆已读的毛泽东的诗文,进入感知这一篇论辩色彩强烈的议论文。
2、在预读课文的基础上,自测《课课练》“识别记忆”应掌握的成语的含义:
(1)、前仆后继
(2)、生吞活剥
(3)、等闲视之
(4)、有的放矢
(5)、哗众取宠
(6)、徒有虚名
(7)、若明若暗
(8)、粗枝大叶
(9)、夸夸其谈
(10)、谬种流传
(11)、华而不实
(12)、可歌可泣
3、根据单元学习重点和课文学习重点,要求筛选主要观点及其论据,筛选重要语句。同学们速读全文,整体感知文章思路
4、带着以下问题通读全文
(1)、部分与部分之间、段落与段落之间都是有机联系的,文章少不了相应的关键句,请注意这些词语的筛选。请首先画出显示文章思路的语句。
(2)、围绕文章题目,全文是如何展开的,段落与段落之间的逻辑关系是怎样的?议论问一般有提出问题、分析问题、解决问题的过程。本文符合这样的过程吗?具体说明。
(3)、回应题目,整体感知全文思路,把握文章大意。(结合课后“练习一”)
5、研读课文第一部分
方法:抓住关键语句、捕捉重要信息。
问题1、第一部分的中心句是哪句?
中心句的关键词是哪一个?
注意体会关键词的统领作用。
问题2、段落中对应性的语句有“何等肤浅,何等贫乏……深刻得多,丰富得多。”理解对应性词语分别是从什么样的角度来认识的?
问题3、“中国共产党……倡导者、宣传者、组织者。”这句中“倡导者、宣传者、组织者”的语序能否颠倒,为什么?注意后面部分还有类似的逻辑性极强、语序严密、组织紧凑的句子,将他们画出来。
6、完成《课课练》P4—5中对本段文字设计的相关练习
7、本堂课内容小结
8、作业布置
(1)、课后练习四
(2)、阅读“读本”第10课《人的正确思想是从哪里来的?》
第二课时
学习要点:重点研读第三部分,学会筛选信息,把握要点的方法。
学习步骤:
1、自查上堂课作业,有两处必须掌握和了解。
(1)、练习四:解释加点字
(2)、延安整风运动三大文献:本文和《整顿党的作风》、《反对党八股》。
2、学习理清第二部分的行文脉络。
方法:联系上下文,把握相关信息。
注意:一是对应性(明晰)
二是逻辑性(严密)
3、重点研读第三部分
讨论以下问题:
(1)、开头一句的作用是什么?
(2)、将两种态度进行对比,分别是从哪些方面进行对比的。
方法:运用比较法,准确筛选出相关信息。
比较:一是要同类,二是要对应,三是要抓重点
(3)、这部分文字极其典型地体现出毛泽东历来倡导的语言风格:准确、鲜明、生动。
所谓准确:主要表现在用词的恰当上。
鲜明:主要表现在态度上不含糊。爱憎、对错、肯定与否定非常分明。
生动:大量使用成语、口语、俗语,活泼风趣,灵活运用一些文言词语,做到古为今用。多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法
请划出本部分能够体现准确、鲜明、生动语言风格的句子,并说说这样用的好处。
4、穿插练习:课课练P3—4
5、简读文章第四部分、总结全文。
(1)、文章处处充满对比:
除了第三部分重点对比外,如第一部分与第二部分也是一种对比(一、成绩;二、缺点)论证改造我们学习的重要性。
小而言之,句子中亦充满对比色彩:“不以为耻,反以为荣”等等。因此对比即是一种修辞格,同时也是一种手法,而本文更是一种对比论证。
(2)、多种论证方法的综合运用。
A、例证法 B、引证法 C、对比法
请分别举例说明。
6、研究性学习:课文练习二第2题 简答如下:
作者邮箱: haitong_zhu@163.com
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