周来宏

苏东坡的《石钟山记》一教完，我便让学生完成课后练习，当看到最后一个练习时，学生们都叫了起来：“天啦，这么长的课文也要背诵？”看着学生畏惧的样子，我心一软，笑着对他们说：“是挺长的，这样吧，记忆力好的同学可以一次背完，如果觉得一次背完有困难，那么我们分四次背完，第一天背诵第一节，第二天背诵第二节的前半部分，第三天背后半部分，第四天背最后一节，这样，四天就能背完了，大家说，好不好？”此言一出，学生欢呼雀跃，连呼“老师万岁”！

到办公室，我把我的做法告诉我的同行，同行们一个个皱起眉头：“周老师，你这样会养成学生的惰性的。要求背诵的内容必须当天晚上背会，对学生要严格要求，否则，以后你会没法收拾的。”听了同行的话，当时的我心里也有些沉沉的，真的担心同行的话会成为现实。但是四天之后，我沉重的心舒缓了许多，全体同学在《石钟山记》默写中全班合格率达到98%！以后碰到背诵作业，我都采用分段（节）背诵法，而且效果都很好，并没有出现同行所担心的情况。

事情虽然过去了，但是这件事却总在我的心头萦绕。背诵是语文教学中常见的教学内容，背诵的重要性无须多言，但在背诵方法的选择上，绝大多数教师选择的是一次性背完法，似乎这样做便是严格要求，便是对学生负责。但事实上，学生存在着个体差异，现代语文教学理念要求我们教师要尊重学生的这种差异。我们常说“以人为本”，那么，在实际操作中，我们却很少能够体现这一点。

我以为，根据学生、课文的具体情况，采用灵活的背诵方法，有许多好处：

1、能真正体现以人为本的现代教学理念。学生是人，不是机器，我们必须把学生当作“人”来看，学生的智力有差异，我们必须尊重这种差异，实现分层次要求，这样，学生背得轻松，而且掌握扎实，效果可能比要求当天晚上全部背完还要好，我们为什么不能实事求是呢？

2、学生（尤其是高中学生）的课外作业较多，一天所上的主课可能都有作业，学生作完作业后再来背诵较长的课文，会感到非常吃力，在疲惫中背诵课文对学生的身心到底有什么好处呢？对学生要求严格是对的，但是不近情理、不考虑学生实际情况的严要求又有何“人本”可言？如果让学生分段（节）背诵，学生在心理上会减少畏惧感，那样更容易背会，我们何乐而不为呢？

3、在语文教材的编排上，编者已经充分考虑到了学生的负担问题，一个单元只有一到两篇文章要求背诵，我们对背诵的时间要求完全可以宽松一点，只要学生在规定的宽松时间内会背，能掌握就行了，何必要求学生教完课文的当晚就要会背（事实上近半数同学达不到要求）？

4、分段（节）背诵还有一个好处是培养学生（尤其是背诵有困难的学生）的自信心。要求教学当晚会背课文因为有困难，使得许多学生觉得自己笨，从而失去背诵的信心，日积月累会让一部分学生失去对语文的兴趣，可以说得不偿失。我们一味责怪学生怕背书，不肯背书，其实，这其中有没有我们教者的责任呢？我们检讨过我们的责任吗？

由此可见，在教学中要真正体现以人为本，还需要我们教师改变教学观念，体现爱生思想，尊重学生差异，从学生的实际出发，从教材的具体情况出发，制定适合学生学习的方法，让学生学得愉快。学得轻松，从教法上减轻学生的学习负担，只有这样，才能体现现代教学观念，也才能适应时代的要求。

姓名：周来宏

邮编：201204

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电话：13166312175

职称：高级教师

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