光明网     2003-02-27     清华大学附中校长　赵庆刚 

 

　　1999年，我根据清华附中的教学实践提出“以育人为中心，以学生为主体，为了每一位学生的个性自由而全面的发展”的办学指导思想。素质教育强调要面向全体学生，促进学生全面素质和优良个性的发展，强调以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，为学生终身学习打下良好的基础。学生素质、能力和创新的培养要求不是仅仅通过教学领域就能够全部完成的，学生人生观、世界观的培养，多种非智力因素的培养，创新精神和实践能力的培养必须通过非教学领域的很多环节来进行。 

　　“以学生为主体”，这是目前世界上先进教育思想在学校育人工作中的具体体现，学生是学校的主人，学校的一切工作都是为了学生，教师的“教”是为了“不教”，学生的学习和成长根本上说取决于在校期间自主发展的空间和维度，取决于学生主体作用的发挥程度。而我国过去长期以来是以课堂、教师和教材为中心，忽视了“教育主体”应有的地位，不少教师对学生也不够尊重。我们的教育工作者应该视学生为完整的、具有独立个性和人格的人，尊重他们的人格，尊重他们受教育的权利。同时还应看到他们是尚不成熟，属于正在发展的人，要用爱心去引导、鼓励他们，使他们树立信心，健康成长。我们还应把学生视为社会的人，努力培养其社会责任感和历史使命感。从这个角度来说，学校至少要给学生三样东西：知识、能力和精神。 

　　“为了每一位学生的个性自由而全面的发展是学校育人的目的和归宿。“让每个人的个性得到充分自由的发展”是马克思主义学说中的重要观点。全面发展是我们国家的教育方针所要求的，也是学校在推进素质教育中必须坚持的。我们所追求的个性自由而全面的发展，是个性自由发展与全面发展的辩证统一。全面发展是个性发展的基础和条件，自由发展是个性发展的方向和水平。没有个性就没有创造性，创造性必然蕴含在个性发展之中。个性充分自由而全面的发展必然带来创造精神、创造才能的集中体现。因此，创设适合学生全面素质提高和个性自由发展的最佳环境，使学生个性充分自由而全面的发展，是学校教育的最大目的和最高境界。 

　　赵庆刚，男，1960年出生，中共党员，副研究员。1984年清华大学毕业后留校工作，先后任校团委副书记、学生部副部长、教务处副处长等职。1996年5月起，先后任清华附中党委书记、校长。参与承担“九五”国家级、市级科研课题多项，发表学术论文10多篇，获得过四项科研成果奖。曾获得海淀区模范校长等荣誉。1999年9月，被国务院学位委员会、教育部聘为“全国教育硕士专业学位教育指导委员会”委员。