崔建国  

  

单    位：中院中学

姓    名：崔建国

任教学科：语文

技术职称：中教二级

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中国教育改革口号喊了这么多年，教师们大部分受内心中认为口号多而无半点实效，但在无数文章中我们看到的只有大肆吹捧素质教育的成功的伟大成就，这种情况使我不禁想起了以前的历史，那时我们说：“跑步进入共产主义”，说“天下一片红旗”，说“全国形势一片大好，一天好似一天”，然而实际情况却是连泡沫经济都不如的民不聊生，整天为基本生存条件犯难。现在好像一夜之间素质教育已在中华大地上广开胜利之花，那么真实情况到底是怎样的呢，我猜想战斗在教学第一线的广大教师可能比坐在高椅上大张嘴巴的更了解真实情况，更有发言权吧！

1．素质教育的大部分口号不外乎是宣传全面发展，培养学生能力，由授予学生知识向培养学生如何学习知识，运用知识的更高层次转变，注重发展学生个性，培养学生的创造性思维，在这其中，以前在“德，智，体，美，劳”五育中被我们忽略的过久的德育被提到首位，首当其冲的受到重视，“一切以德育为先”放在了我们教育者的面前。然而，我们做了这么多年的德育工作情况却如何呢？我们不得已面对实际的德育工作痛心的承认：我们的德育工作从全体来看是惨痛的失败，而我们广大的教育者却有相当一部分人还沉迷于这种失败的德育模式之中自得其乐，却不知在无形当中扭曲，抹煞了多少充满活力的心灵。

难道我们真好似一个大园丁，手中拥有一把锋利的大剪刀，面对一排排参差不齐的树苗，看准了一个我们自己认为的标准，依照他依次无情的将一切剪成同样高度，而不会是参差不齐，这样五彩缤纷没有了，整齐划一来了。我猜想我们在做完这无情，残酷的工作之后一定是脸带微笑看着自己的“杰出”的作品，露出满意的神情吧。

不知我们的广大教师看了以上的譬喻会有什么感受呢？在德育工作之中我们沿袭了多少年这种模式，以致它的惯性，影响是如此之大，我们想改过来都是那么的不容易，但发展共性中的个性这个问题已经有许多人注意到，并且还在做着艰苦的，有益的尝试和探索，并且在一定程度上取得了令人可喜的成绩。

２．在德育工作中我们还有一个偏差就是中死抱着正面教育这面大旗不放手，我们认为孩子就是一张白纸，画什么就是什么，不能让他们接触坏的，属于阴暗面的东西，但世界是由真善美，假恶丑两方面组成的，生活所有一切都是相对的，我们将他们关在笼子中是暂时安全的，但却也不能避免他们在大量的接受社会当中的一切信息呀，我们将他们封闭起来，不让他们了解这些现实生活中随处可见的丑恶现象不是在掩耳盗铃吗？这样做只是有百害而无一利呀！

我们的学生在学校接受的教育是苍白无力的，面对汹涌而致的信息他们有的就被冲垮了，有的在做苦苦挣扎。在考试，分数来决定学生命运的现在，他们在课堂大部分是为了迎接中，高考的知识，练习，考试等等机械式的训练，这怎么能与生动活泼的心灵和五彩缤纷的现实生活相比呢，对比之下就显得我们的教育对学生的影响太微不足道了。

真正的勇士敢于直面惨淡的人生，正视淋漓的鲜血，而我们现在需要做的应是放开手脚，让学生在惨败中受磨练，在失败中成长，完善自己，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这个从古至今都成立的真理昭示了我们应让学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

３．我们的教师在教与实际中总是不自觉的受制于考试这根无形的指挥棒，学校，领导在评价教师的工作业绩时还是绝大部分参照考试的及格率，升学率这些实际的成绩，我们想搞德育，想彻底做工作，可是谁拿这些来评价老师的业绩呢，任课老师抱的是自己课上无事故，班主任抱着自己工作期间不出事故，其他的事我们是有心无力呀，考试对于学生是一种心灵摧残，而对于老师却是天大的心理压力和无奈的路标。

在工作中教师同时需要处理的关系和事件也太多，教师与学生，家长，领导，同事，家人等多种人际关系，而自己的精力毕竟有限，面对工作中强大的竞争，随时有下岗的危机，而且待遇，社会地位不高等因素的制约，教师本身的心理就已有些不健康，又能如何以正常的心态来教育学生，让学生有健康向上的思想呢？

以上，是我在工作实践中，对于素质教育之德育的几点不同看法，我想这些问题一朝不解决，就不可能真正搞好素质教育，而要想做好这些工作，解决这些老大难的问题，又谈何容易呢？改革，不是一朝一夕就能顺利完成的，尤其是关系到国家前途命运的教育，做好它，需要我们广大教师的努力，也需要国家在制度上从根本上改起，这样我们才会成功。

  

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