中国教育报     2003-03-04     翟召博 

 

　　心理健康教育已在不少中小学轰轰烈烈开展起来，但作为一名中学心理教师，也实实在在感受着心理健康教育面临的尴尬。在“教育教学质量等同于考试成绩”的思想深入人心的情况下，心理健康教育要为提高教学质量服务，也就是为提高考试分数服务。 

　　“有作为才能有地位”，这是心理健康教育的尴尬写照，也是由它在现实中的“无所作为”所决定的。因为，校长、学生、家长要的是考试分数。在分数面前，心理健康教育的确有些“英雄气短”。心理健康教育能带来多少分数，谁也不敢保证；学生提高的分数中哪几分源自于心理健康教育的作用，也没有人能说清。 

　　在分数至上的观念支配下，人们也重视心理健康教育，但目的是为了更好地提高学生的学习成绩。我们不否认心理健康教育工作搞得好，学生的学习目的性会更加明确，学习的内驱力也将得到极大的调动，学习成绩会呈上升的趋势。但是，心理健康教育的根本目的并不在此，而是为了促进学生心理素质健全发展。 

　　在基层学校，不管承认不承认，心理健康教育是“副课中的副课”，其作用更多的体现在迎接上级年终考核的时候，它是学校推行素质教育的“例证”。若是这点作用也没有了，有无存在的必要更是一个未知数。“说起来重要，做起来不要”，这确实是许多学校心理健康教育的现实状况。 

　　将以人为本的、以培养学生健全人格为目标的活动功利化，期望心理健康教育一定要产生看得见、摸得着的考试分数，将其“改造”为提高分数服务，透射着现实中心理健康教育几多的苦涩和无奈。