中国教师报     2003-03-06     邓雅学 

 

     师生关系的平等，是指教师和学生在人格上的平等，在教学过程中地位的平等。课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，教师在其中起着催化剂的作用。一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为善于为学生营造宽松和谐的发展环境。只有建立平等的师生关系，才能营造这种环境。 

课程改革要求建立平等的师生关系 

     １．改变学习方式是实现师生平等的先决条件。 

     学习方式是由培养目标确定的。人类社会在漫长的发展历史中，已经由自然形态过渡到工业经济形态，进而过渡到知识经济形态。在自然经济时代，教育主要培养官员，传授维护社会稳定及人际和谐的道理；在工业经济时代，教育既要培养经理和工程师，又要培训工人，实现充分就业；在知识经济时代，教育要以创新为主导，培养具有创新精神的人才。 　　 

     ２１世纪是知识经济时代，我国的社会主义现代化建设迫切要求科技创新、体制创新、理论创新，需要大批具有创新精神的人才。人的主动性和进取心是创新的动力，人观察和领悟客观规律的能力是创新的条件，教育要培养具有创新精神的人才，首先就要培养学生学习的主动精神和进取精神，培养学生观察事物、分析事物和解决问题的能力。探究性学习正是以“探究”、“思考”为基本特征，以培养能力为目的，因此必须教会学生学会探究性学习。　　 

     课程改革的核心是改变学习方式和教学方法，使师生在平等的位置上交流互动，培养学生的创新精神和实践能力。学生学习方式的改变是师生互动的前提，也是建立平等的师生关系的先决条件。 　　 

     ２． 实施探究性学习。 

     按照国家课程计划和课程标准的统一要求，在地方的组织和指导下，学校实施课程改革的核心是：改变传统的教学方法，使学生由过去单一的接受性学习变为接受性学习与探究性学习相结合，变被动学习为主动学习；让学生学会合作学习，自主学习。 

     接受性学习是一种传统的学习方式，其特点是“传承”，即教师把知识传授给学生，学生从教师和书本那里获得知识。接受性学习注重知识的积累，它的终极目标是培养“博士”（具有渊博知识的人才）。　　 

     探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“探究”和“思考”，即学生在教师的指导下，通过已知的条件去寻找和发现预知或未知的结论。探究性学习注重能力的培养，它的终极目标是培养能力非凡的卓越人才。在接受性学习中，教师讲，学生听；教师是主动者，学生是被动者；教师传授技巧的高低，在一定程度上决定了学生获得知识数量的多少。 　　 

     在探究性学习中，教师是学习的指导者和评价者，学生是学习的主人。教师和学生是平等的关系。学生在探究过程中的努力程度，是形成能力的决定因素。 

如何建立平等的师生关系 

     １． 教师必须摆正自己在教育教学中的位置。 

     新课程理念中有一句话：“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此，教师在教育教学的过程中，必须以学生为核心，“一切为了孩子，为了孩子的一切”。教育实际上是一个特殊的服务行业，教师要服务于学生，必须学会“蹲下来跟孩子说话”。 

     ２．教师必须最大限度地理解、宽容、善待学生。 

     英国有个科学家叫麦克劳德，小时候曾经偷偷杀死校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但校长对他的惩罚是：画出狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善心的惩罚，使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。由此可见，有问题的学生不一定是坏学生。学生犯错误，往往不是品质问题，而是出于好奇或者其它心理原因。学生出了问题，教师要做认真分析，正确引导，不要不分青红皂白地横加指责、痛下杀手。　　 

     实际上，很多老师都有过这样的体验：当我们依依不舍地送走了一届毕业生以后，过了几年，甚至十几、几十年，仍然记得你这位老师的，就是当年的“问题”学生。因为你在他身上花的心血最多，这是你应得的回报。　　 

     我们的学生尚未成年，还处在身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，这是在所难免的。“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候”，对有问题的学生，教师应该热情地伸出双手。　　 

     ３．教师必须走进学生的情感世界。 

     在我们周围常常发生这样的情况：一些年轻教师、尤其是刚从师范院校毕业的青年教师，很受学生欢迎，他们的身边常常聚拢着一群学生。学生有什么高兴、苦恼的事，也愿意向他们诉说。这是为什么呢？原因只有一个，就是他们还没有多少教师的架子，学生愿意把他们当做自己的朋友，愿意向他们敞开自己的胸怀。在教学过程中，教师和学生的地位是平等的。教师要把自己当做学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。但是，教师不可能永远年轻，而学生则永远是孩子。那么，教师怎样成为学生的朋友，怎样走进学生的情感世界呢？　　 

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     第一，信任学生，对所有的学生一视同仁。 

     坦诚相待是信任的基础。教师要求学生诚实，自己首先要做一个诚实的人。“教书育人，以真为本”，这句话很有道理。学生中有的品学兼优，有的中不溜，有的吊儿郎当。教师往往偏爱前者，嫌弃后者，忽略中者。结果优更优，劣更劣，更有一批学生，因得不到教师的关爱而默默无闻，忧心忡忡。因此，教师要拓宽胸怀，把所有的学生都装在心里。平等对待每一个学生，才能赢得学生的尊敬和信赖。 

    　　第二，热爱学生，对学生倾注全部的热情。 

     著名特级教师斯霞，将自己七十多年教师生涯成功的经验概括成为四个字：童心母爱。即以平和、愉快、友好和鼓励的方式，像母亲对待孩子一样热爱学生。对学生来说，教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策；对教师来说，爱学生就是热爱自己的职业，就是“俯首甘为孺子牛”，就是教师职业道德的集中体现。教师只有对学生倾注全部的热情，才能体验到自己的人生价值，才能获得学生丰厚的感情回报。 

    　　第三，甘当人梯，让学生站立在自己的肩膀上。 

     “我是站立在巨人的肩膀上”——牛顿的这句名言尽人皆知，它道出了一条颠扑不破的真理：人类文明需要传承和创新。教师是人类文明的传播者，学生是人类文明的继承人，又是未来文明的创造者。教师在传授知识的同时，要鼓励学生敢于质疑，大胆创新；鼓励学生超过自己，胜过前人。“弟子未必不如师，师不必贤于弟子”、“青出于蓝胜于蓝”，这是人类智慧的发展规律。　 

     课程改革是教育领域最深刻的革命，是一场自上而下、自下而上的变革。建立平等的师生关系，是完成这场变革的必要条件。我们要在新的课程理念的指导下，努力探讨教育教学的新途径，为学生营造一个宽舒愉悦的成长环境。