福建省武平二中 石文美

成语，千百年间长期相沿，应用广泛，在各种不同场合下和各种文体之中，它经常出现。作为知识要点之一，各级各类试卷中也必有不少试题与之相关，常规题如注音、释义、辨字形，基本上都是选用成语，概括成语、结构分析、成语使用等，更不必说。能连选词填空、默写填空、阅读题等也有不少是成语试题，而非此类试题的题目材料中，存在更多的是当普通词语使用的成语，要把握题目整体内容，理解成语也成了必要。在1994年普通高校招生全国统一考试的语文科试题中，与成语直接有关的试题有3题（1、2、4题），占7分；出现有成语的试题有8题（含阅读试题），占18分，尽管这一部分未考成语知识，但若对其中的成语没去准确理解，那就会影响到对其他内容的理解。其实，历年高考试题中有关成语的试题大致都与1994高考试题相仿。正因为成语联系点多的缘故，掌握成语显得特别富有现实意义，而成语本身内容包罗万象，自成一体，所以可以独立学习；而成语的丰富性和广泛性，量多面大，便可将其放在平时加以把握，从早期抓起，减轻高三复习时的负担。

那么如何进行成语的学习呢？针对不同情况、不同角度，可从下列方面入手把握：

一、读词典条目，弄懂成语形和音，从中丰富词汇，增长知识。平时多翻看成语词典，辨形识音，记诵成语，可收此效。日积月累，掌握的成语词条越多，学习到的语音等知识也越多—一如成语词典中的成语每个字都有注音，相邻相近相反意义的成语还可进行比较，词汇由此不断丰富，知识不断增长，辨识力也不断提高。

二、抓关键宇词，用不同方法，理解成语含义。理解是正确使用的基础，而关键词语的解决，可因此得到对成语意义的全面理解。解释成语时，大多不能只停留在字面意思，还要根据不同情况，采取不同方法解释。如寓言故事浓缩的要讲寓意；源于古诗文的要从表达里，由此及彼，由点到面，推而广之；出自人民群众口语的成语，通常形象性很强，使用时多采用比喻义，解释时便可从这着眼，在结构二二并列的成语中，有很多是前后两部分是互文关系的，其特点是上下文互相呼应补充，可充分利用这一点达到相互理解、相互融会、进而全面掌握的目的。而且，由于大部分成语概括性、代表性强，言简意赅，语约意丰，常常是微言大义，所以不能仅仅从字面去望文生义，有时还应根据成语的出处、语境去推敲其引申义、比喻义，以完整、准确、透彻地理解成语含义。

三、索源寻根，搞清其出处；纵横联系，扩大其相关点。成语是人们在长期的语言实践中提炼出来的，大部分来源于寓言故事、历史传说、古典诗文或群众口头语言，有些是源自轶闻遗事、谚语、歇后语，如夸父逐日、女娲补天、愚公移山源于神话寓言，破釜沉舟、请君入瓮、负荆请罪源于历史故事，不亦乐乎、老骥伏枥源于诗文语句，颠三倒四、铜墙铁壁源于口头俗语，出处弄清了，使用就心中有数；而横向发展，便可了解到与成语相关的背景知识、故事传说、文学常识，有关人名、地名等，学习了一条成语，同时便掌握了一大片相关的知识。

四、分析结构，同类相归。成语众多，包容量大，各种类型齐全，可据掌握语法知识， 成语的句子式、短语式都有，如主谓式“虚怀若谷”、偏正式“夸夸其谈”、并列式“层峦叠嶂”、动宾式“不择手段”、动补式“美不胜收”，还有小类，像连动式“触景生情”、兼语式“引人入胜”等。还有成语是表示复句关系的，如承接关系“鞠躬尽瘁，死而后已”，选择关系“何去何从”、转折关系“青出于蓝而胜于蓝”、假设关系“锲而不舍，金石可镂”等。学习这些成语时，也就旁及涉猎了不少现代汉语语法知识。

五、辨感情色彩，把握其用法。对成语的用法，要具体的情况具体分析。静态下的分析，有褒义词、中性词、贬义词；动态下的分析，要看语境中的不同意义。常态下一般使用的分析；变态下特殊使用的分析，如褒词贬用、贬词褒用，以及不同作者在不同篇章、不同语言环境或特定场合所赋予的不同感情等等。

六、学修辞方式，推敲词语，妥善运用。成语概括力极强，语言精炼简明，形象生动，含意深刻精辟，它的词语的锤炼很值得推究学习，至于一些具体修辞手法，如比喻、夸张、拟人、对比、顶真、反复等，也往往在成语中可一见端倪。

七、通过成 语学习，了解古汉语特色。有许多成语，其中词的意义和语法结构，保留了文言的固有特色。按照文言语法和特点来解释这种成语，才能准确理解它的意思，如“不速之客”，“速”是“邀请”，这个文言词就不能按现代汉语解释。由于不少成语源于古代，历史悠久，具有明显的古汉语特色，所以通过学习成语，也可以学到诸如一词多义、古今异义、通假、活用、句式、省略等文言知识。如“经天纬地”，“经”“纬”是名词用如动词；“不耻下问”的“耻”是名词的意动用法；“古为今用”是被动句式；“时不我待”是否定句中代词作宾语前置，等等。

成语是个与外面知识有千丝万缕联系又自成系统的小天地，以成语学习为辐射点，在把握成语的同时，也就复习了一遍语音、文字、词汇、短语、语法、修辞、文学常识、古汉语知识等内容，可起到很好的点面结合的作用。

      

本文在1995年4月12日龙岩地区高中毕业班语文学科会上宣读交流，后发表在《语文教学之友》1995年第7期，1996年经全国高中专题教学研讨会交流、评审荣获二等奖。