刘志强 jiangshan001@sina.com  河南新乡市二中 

1999年，教师继续教育在全国轰轰烈烈地开展起来了。当时我正在华中师大参加教育硕士的脱产学习，当校园里到处飘荡着“欢迎国家骨干教师来校学习”“素质教育的关键是提高教师的素质”等横标时，不禁为国家大力支持教师参加继续教育的政策欢呼。我所在的班也有教师本身又是国家骨干教师，他们一方面参加教育硕士的学习，一方面又参加国家骨干教师的培训。看到他们满脸的兴奋，我也感到了快乐，看到了希望。学习是快乐的，学习过程中有高校名师指导更是人生幸事。华师给教育硕士学员配备了最优秀的任课教师，他们都是博导、硕导，都是知名教授，他们同时还给国家骨干教师上课。我们也乐得蹭课旁听。重新走入课堂的骨干教师真的如饥饿的人扑在面包上一样，苦读深思，教者被教者都陶醉在知识的海洋之中，其乐融融。这在后来K12的木棉等网友的帖子中可略窥一斑。

回校后，知道我校也有很多教师被评为各类骨干教师培养对象，也看到很多教师没被评上而愤愤不平，因为名额有限，他们没有这么好的学习机会。

接下来，看到K12上的继续教育的话题也多起来了，可是内容却让我为之震惊。“继续教育是继续剥削”甚至骂其为“继续强奸”。我震惊之余予以抨击，我曾用“直言”的网名评论道：“很多教师不思进取，业余时间撮麻将、抱孩子，教育方法简单，打、骂、考、吓四字方针”。这些也是我进修前的行为，是我身边教师的真实写照，也是我自己的反思。第二天，我再上网看时，发现自己成了被攻击的对象了，什么“直言是政府官员，凶手”“直言是流氓”，我看后哭笑不得，这哪跟哪呀？

接下来的生活和经历让我的心逐渐和骂我的老师走到一块了。首先是各种形式主义的培训和费用。就计算机来说，我校是一所重点中学，教学设备比较先进，很多教师都有自己的家用电脑，网上冲浪，制作课件，加上学校内部培训，无论是硬件还是软件，我们可以说都已经走在前沿。但上级文件规定，必须参加市里的培训，交200元钱，去听老师讲怎样开机、打字、使用WORD等初级知识。让人愤怒的是还有附加条件，如上岗、职称必备。接下来又有三年轮训一遍的要求，然后照例又有各种多少不等的费用和“待遇”（各种上岗晋级必备）。这些普通教师没有骨干教师那么幸运，所有费用都得自掏腰包。

在炎热的暑假，我和数百名教师坐在另一所大学的礼堂里，没有空调，甚至没有电扇。台上台下挥汗如雨，看着台上的小姑娘老师结结巴巴讲着在我看来实在有些空洞的理论时，真的烦躁不安。此时没有了学习的快乐，只有任务，和考试能否过关的担心。虽然小姑娘不断地安慰着大家，甚至恭维着台下的学生，但我知道此时小姑娘老师在台下学生心中已经是威望扫地。

当然，也有很不错的教授，知识渊博，口才绝佳，课堂语言抑扬顿挫，让人如沐春风，让炎热顿时退去。而课后，学员们也紧紧围住老师问各种问题。如果不是看到老先生累得面色苍白，谁也不愿离去。

后来的有些事情更是让我伤感，转眼已经到了第三年了，继续教育的费用开始激增，由原来300多到600多（含住宿费）。也许是看到以前教师的学习费用不能得到解决，教师牢骚多了，冲劲也没了。有的干脆认清了形式，去交完钱领证拉倒。我的一位同学说，“能学到什么？高校想搞钱罢了”。这种先入为主的意识让继续教育也彻底流于形式。他没有上一天课，照样拿到了合格证，成绩优秀。

学校里除了我，大家都拿到了继续教育的合格证了。我去听课但没有交费，到现在还是无证驾驶。还好，今年继续教育文件说，获教育硕士学位可以不参加此轮的继续教育，心里的石头总算落了地。

如果有人因此完全否定了继续教育，我首先反对。轰轰烈烈的继续教育转变了教师的观念，大家在这种全员参与的过程中认清了目前的教育形式，深刻认识到自身的差距。继续教育轮训达到了“破”的目的。正如华中师大著名的博士生导师王又平教授所言：“我就是要将大家的思维打乱，让你们重新整合，树立新的教育教学理念”。我想虽然很多教师未必能马上形成新的教育理念，但现在再也没有教师理直气壮地谈体罚、谈加班加点，偶尔想去占自习课也象做贼似的。而此时我又顿生另一种悲哀，在这种应试教育的评价机制下，我们的老师真的是如李镇西老师所言“在物质与精神的双重窒息中艰难前行”。

继续教育很有必要，我想没有教师会否定。我也感到自己特别需要读书学习，但是我强烈地感到目前的内容很难满足自己。这也是广大教师的心声。

      首先，讲授教师的素质有待提高。我不否认大学里有很多优秀的教师，但是他们很多人不了解中学教学的实际。有的大学教师对参加进修的教师也有误解，认为中学教师观念落后，素质较差，所以上课也不认真讲课，糊弄完拉倒，使继续教育流于形式。有的更是让刚毕业的大学生来上课，或在读研究生上课，效果可想而知。当然，大学老教师嫌天热，报酬少也是原因。

其次，继续教育的方式有待改进。行政命令式的继续教育的确有其长处，如能够引起足够的重视，便于推广。我们得承认，通过三年的轮训，很多教师转变了教育观念，树立了以学生为中心的正确学生观。但这种方式耗费了大量的财力物力和教师的精力。特别是广大经济落后地区的教师为此做出了很大的牺牲。按每个教师继续教育费用1000元算，全校200个教师得20万，对一般学校真的不是小数目。学校不支付这费用，我也能理解。但对一些月收入只有几百元还拖欠的农村教师来说，1000元又怎么不心痛。骂声四起，我也能理解。

第三，这种培训一刀切，针对性太差，抹杀了教师的个性，难以满足广大教师的需要。

但令人高兴的是三年的轮训还是搞完了，也取得了很大的成绩。下一步怎么办，是否还应停留于这种形式？显然不能。

我认为推进中小学教科研工作是教师开展继续教育的最好的办法。国家、学校应该在图书资料等为教师教科研工作的开展提供良好的条件，激励教师，使教师在继续教育中获得满足感，体会到学习和创造的快乐，当然也应提防教科研工作流于形式，或论文化。也可开展读书活动，写教育日记等活动让教师反省自己的教育观念和方法，提高自身素质。总之，要有新的思路、新方法，推进教师继续教育工作。

其次，加强远程教育的开展，降低继续教育费用。随着网络和各种现代教育技术的普及，教师的继续教育也应该与时俱进，充分利用各校现有的条件，让教师通过远程教育学习到更多的知识。

    教育质量的提高关键是教师素质的提高，教师的继续教育工作应该常抓不懈。如何把继续教育工作落到实处应该引起每个关心教育的同志的认真思考。树立终身学习观念，将继续教育进行到底，是国家的需要，更是教师的需要。面对下一轮教师继续教育，我们期待新的更好的形式的出现。