中国教师报     2003-03-18     胡秀荣 

 

     已经上课十多分钟了，坐在教室前排的“小灵通”和同桌还在开“新闻发布会”，脸上不时地露出几许微笑。我站在讲台上讲得口干舌燥，他们却在座位上说得眉开眼笑。我气得像一个要爆炸的气球，狠狠地使劲瞪了他一眼。这一招果真见效，只见，“小灵通”迅速地低下了头。 

     看到“小灵通”低垂的头颅，心中竟升起几许心疼。“小灵通”是那种“自由职业者”——只要课上不影响正常的上课秩序，睡觉都可以。所以，平时老师们都懒于批评他。我长叹一口气：“像这种家长、班主任都没有办法的朽木，我又能有什么‘高见’？随他去罢！” 

     又过去１０分钟。不好，“小灵通”又开始广播了。这次我可饶不了他，我清了清嗓子，强作微笑：“‘小灵通’，哦，不，张董事长，今天会就开到这里吧。本人恳求您留给我一点发言的时间。可以吗？”我的一通发言引起了全班学生的哄堂大笑。“小灵通”的脸“刷”地一下全红了，“腾”从座位上弹起来，“老师，我错了，改，改还不行吗？”望着“小灵通”涨红的脸，我“郑重其事”地说：“那你得答应老师一件事！在课堂上积极发言，但是，不——能——开——大——会！”“一定做到！”这是我听到的这堂课最美丽的声音！ 

     奇怪的是，剩下的２０多分钟，“小灵通”一言不发，瞪大了眼睛，聚精会神的盯着黑板。 

     在以后的课堂上，“小灵通”从来也没开过会。听其他老师说，“小灵通”上课话少了，不睡觉了，变了…… 

     “小灵通”的转变，使我明白：批评学生也是讲究艺术的。大声的训斥，无情的嘲讽，会引起学生更大的反感与叛逆心理。但如果换一种方法，或许能达到意想不到的效果。教师用幽默而又意味深长的言语，来引发学生的深思，在轻松的气氛或笑声中，使学生知错明理、自我谴责，岂不是更好？ 

（作者单位系山东省邹平县明集中学）