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交流新招:班主任与学生纸上谈心
中国青年报 2003-03-18 记者 鲍雨
东北师大附中高一(2)班有一个共同的秘密:每个学生手里都有一本周记,里面写的是什么只有自己和班主任续忠斌知道。学生沙月说:“很多不敢当面讲的话都可以写在里面,续老师会给我们满意的答复。”
东北师大附中是吉林省重点中学,高一(2)班是理科实验班,它的学生从全省各地选拔,每个人都是学习“高手”,在初中时就拿过各种理科竞赛的名次,在师大附中他们将参加更多的竞赛。因此这个班还有一个别名———竞赛班。
续忠斌对自己学生的看法是:学习非常好,个性非常强,不愿与人交流。“其实现在的独生子女都有孤独的一面,心里话既不愿跟老师说,又不愿同父母讲,身边的朋友也很少,这在理科实验班可能更突出一些。即便如此,老师还是必须了解他们的想法。”
学生施杨说:“我们不是不想和老师说心里话,可是一旦与老师面对面就特别紧张,能少说就少说,能不说就不说。”
因为交流不畅,一些学生出现了心理问题。续忠斌以前教过的一个女生父母感情不合,她一直沉默寡言。这个女生生性好强,一心要考到北京,但因心理压力特别大,反而学习成绩提高不上去。一次她考试成绩不理想,便给续忠斌写了一封长信,倾诉了很多苦恼。
续忠斌只是觉得不对头,没想到第二天才知道这个女生当天差点儿自杀。后来还了解到,这个女生不只一次想自杀,家长和老师竟然全不知道。续老师多次与她谈话,才打消了她自杀的念头。续忠斌的感受是:“泛泛地进行思想教育作用不大,只有充分了解学生,采取不同的教育形式才能达到教育目的。”
为了了解学生,续忠斌每接一个班,就要给学生布置一项“作业”———写周记。这个“作业”没有强制性,可以写可以不写;内容形式不拘一格,自己的苦恼、与同学的关系、对班级的建议、对社会现象的看法,有什么写什么。“老师也是在和学生博弈,学生会先试探老师这么做是为什么。只有取得学生的信任,他们才会把真心话告诉你。”续忠斌说,起初学生们写的只是寥寥数语,大多是空泛地问几个问题。沙月第一次就只写了一句话:“我觉得班级挺好的。”
但是两天后,续忠斌捧着一大摞周记走进教室一本一本发给学生,学生都惊讶了:“续老师给每个人的周记都做了评论,有的评论比我们自己写得还多。”
此后,学生们的周记变长了,架起了师生心灵对话的桥。“我会给每本周记写评论,他们真的把我当成了朋友,很多心里话虽然不会当面跟我说,但会写在周记里,有些事情连他们的家长都不知道。”续忠斌的任务从此增加了,但心里很快乐。
续忠斌教过的一个学生家境贫寒,他在周记里很少提到自己的家,更多的写的是社会现象,但字里行间还是流露出自卑。续老师就在周记里不断开导他,让他树立信心。后来,这个学生对一个女生萌生了感情,他把这一苦闷也写进了周记,续老师通过周记与他交流了多次,解开了他心中的这个结。“有些难以启齿的话通过纸上交流会谈得很深入”,续忠斌有这样的感受。
现在,除了周记以外,续忠斌的学生们还会通过 OICQ在网上与他交流,学生们知道他是“感动2000”,可是那些昵称究竟代表哪个学生他只好猜一猜。续忠斌说:“其实这样也挺好,在网上学生们谈得更开放,更自由。”
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