武汉市汉南一中  刘希   邮编:430090

    工欲善其事，必先利其器。课堂教学的目的是为了满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放，从而有效地达到教学目标。所以教师在教学过程中就需要创设一定的情境，营造和谐的课堂气氛，需要造成对课堂教学起促进作用的组织和良好的教学环境，学习环境。通过课堂教学促进学生知识的掌握，概念的获得，促进学生思维能力（特别是创造思维能力）的发展，促进学生智力与非智力因素的发展，从而使学生身心得到健康的发展。要实现课堂教学的这种促进功能，我们可以从以下三个方面作出尝试：

    一、熟悉教材，了解学生，运用教学艺术，激发学生的学习兴趣。

    兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生快乐，惬意的心情。

    爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生的学习也是这样，如果他们对所学的课程“热爱”了，或者认为“需要”，他们学起来就有劲，就能克服种种障碍，取得优异成绩。语文教师课堂教学的一个重要任务就是激发学生的学习兴趣，帮助学生明确学习目的，使学生经常具备旺盛的求知欲望。有经验的语文教师善于利用语文课本所呈现的材料，采用多种教学方法诱发学生的学习兴趣。例如教学峻青的《秋色赋》，教师可以先绘声绘色地朗读欧阳修的《秋色赋》，让学生体会一下文中的情调。再把刘禹锡的《秋词》写出来：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”通过对比，由悲秋过渡到颂秋，从而引入新课。在导读中，善于根据课文特点找出讲读的最佳突破口，可以有效地避免程式化教学容易产生的厌烦情绪，使学生感到新鲜有趣。另外，还可以利用语言、悬念、置误、质疑、观察、竞赛等方法，来提高学生对学习内容的兴趣。

    因此，教师要深入钻研教材，研究学生的心理，利用能够激发学生学习兴趣和满足学生求知需要的材料，组织课堂教学，以此调动学生的学习积极性。

    二、建立和形成和谐亲密，团结合作的师生关系，通过师生的共同努力来完成教学任务。

    教学是一种双边活动，在教学过程中，师生之间应相互交流，相互促进，从而达到“教学相长”的目标。正如前苏联实验教育家们所指出的那样，学校里最基本的科目应该是人学，教学应是师生合作，这是人化的社会关系的缩影。师生双方在人格平等的基础上实行合作，共同以主人身份完成教学任务，师生情感思想的碰撞才能合奏出优美的教育旋律来。

    三、帮助学生形成良好的课堂常规习惯。

    就语文学科来说，其目的是培养学生读、写、听、说的综合能力。因而在课堂上，我们要求学生应认真地听讲，作好笔记，做到耳到、心到、眼到、手到。在课堂上帮助学生形成良好的阅读习惯，培养他们独立思考，解决实际问题的能力。“写”不仅指写作，还应包括学生的书写，应严格要求学生形成良好的书写习惯。我们还应鼓励学生在课堂上大胆地发言，阐述自己的理解和看法，以提高“说”的能力。

    在实际教学中，课堂教学促进功能的实现关键在于根据学生的实际情况，灵活多变地运用多种教学手段，从而收到良好的效果。

    参考资料：①章永生《教育心理学》

      ②张世富《心理学》

      ③赞科夫《教学与发展》

      ④叶圣陶、吕叔湘、张志公《语文教 育论文选》 

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